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浅论大学生创造力和自信心与在校表现的关系 浅论大学生创造力和自信心与在校表现的关系 作者：姜春艳 来源：《大学教育》2013年第06期 [摘 要]本次研究采用问卷调查法对大学生创造力与自信心这两个素质与在校表现之间的关系，对南京某高校在校126名本科学生进行了调查。结果表明，创造力与自信心之间成较大的正相关，而与在校表现无直接联系。并且，创造力、自信心及在校表现情况的影响因素中，年级、性别和学科起较大作用，而家庭因素的作用不是很大。 [关键词]创造力 自信心 在校表现 问卷调查 [中图分类号] G448 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）06-0098-02 一、调研的意义和目的 当前，加强创造力研究，培养和造就创造性人才已成为国际社会共同关注的问题，认识大学生创造能力的发展特点，不仅有助于进一步从理论上弄清楚大学生创造力发展的本质、过程和规律，而且有助于加强和促进对大学生创造力的培养和训练，开发大学生的创造潜能，为培养创新人才提供研究的基础。一般认为，人的创造力与三方面因素直接相关，即知识因素、智力因素、非智力因素（指的是人的性格特征）。影响大学生自信心的主要因素有诸如自我效能感、归因模式、认知风格、性别差异等。 本次调研的目的就是要了解当前大学生创造力和自信心的现状，分析影响大学生创造力和自信心的各种因素，并解析创造力、自信心及在校表现之间的相关性。 二、调研的方法 本次调研我们采用的是问卷调查法。这种研究方法的最大优点是方法简便，节省时间、经费和人力（就调查者而言），材料也比较容易整理和统计。在本次调查中，我们所用的问卷是从网络上借鉴了关于创造力和自信心测试的样卷，再加上我们自己设计的测评在校表现的一系列题目，组成了问卷的三部分。 三、调查的对象及过程 本次调查对象是南京某高校的在校大学生。一共发放问卷总计135份，回收问卷127份，其中有效问卷126份，有一份问卷是废卷，回收率达到94.07%，有效率达到99.21%。本次调查的对象涉及的范围很广，基本上在年级、性别、学科和家庭因素上都达到了均衡，所以使得数据很具有代表性和可分析性。 四、调查数据分析 （一）总体情况分析 根据正态分布图可以看出，目前大学生的创造力、自信心和在校表现情况总体是按照正态曲线分布的，但也有些变化。其中，在创造力曲线的分布中可以发现，曲线稍向右偏，且中间分值的人数占一大半，其中在45到80之间的最多。但是55左右的水平上没有很多，形成一个小低谷。这些表明当前大学生的创造力处于比普通人相对较高一些的水平。而大学生内部的创造力个体差异也比较明显。 自信心水平的曲线分布也有一点偏右，也就是说自信水平比标准正态分布的要稍高一些。人数最集中的部分比中等水平要高一些。而分值极高和极低的人数都非常少。这说明大学生的自信心水平比普遍水平要高。并且个体的差异不是很大，基本上都处于中上的水平。 在校表现的曲线分布也不是很标准的正态分布，其中中间水平的人不是很多，但是较好和较差的人数较多。这说明大学生的在校表现情况个体差异比较明显，表现平平的人较少，而较差和较好的人占大多数。 （二）影响因素分析 在分析后我们发现，影响自信心、创造力及在校表现的因素有很多方面，并且影响程度也各不相同，我们通过差异曲线图，结合各项平均分具体分析如下： 在创造力的差异上，男女生区别不大。但是女生的整体水平比男生稍为逊色。女生创造力水平高的比相同层次的男生要好，但是女生中创造力较弱的比男生同层次的要低，这说明女生内部在创造力分布上比男生内部差异更大。创造力均分中，男生为62.14，女生为58.4，平均水平相差较大。这也说明性别因素对于创造力有一定影响。 在自信心的性别差异上，均分接近，差别不大。 分析在校表现的整体分布中，男生比女生的情况要好很多。而且男生的分布曲线比较平缓，说明男生内部差异比女生小。在校表现均分中，女生为55.4，男生为65.25，平均水平相差很大，而且男生比女生的平均水平相对较高，这也反映了性别因素对在校表现影响很大。 在不同专业中创造力的水平是有差异的。其中理科的学生创造力水平明显低于其他专业的学生，具体表现在：创造力的最高分值比其他专业小得多，最低分也比其他专业低，同时整条曲线位于图的最下方，整体水平偏低。其他三个专业的水平相差不大。其中经济管理的学生稍好一些，其次是工科学生，文科学生在这三个专业中创造力水平偏后。在创造力均分中，理科为58.95455，工科为57.84524，文科为61.96774，经济管理为62.06452，因此平均水平上，呈现出与曲线稍微的不同，即工科最弱，文科稍强。这说明专业因素对于创造力有一些影响。 自信心的专业差异层次分布明显。理科学生的自信心较低，经济管理的学生自信心水平最高，文