新课改与课程目标.docVIP

浅谈新课改与课程目标 一．新课改的内容 从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养的目标和模式，来提高人才培养的质量，借以适应竞争日益激烈的社会发展。 二．新课改的理念 纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是，注意基础学力的养成，注重信息素养的提高，强调学生的创造性和开放性的养成，强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展学生的个性 纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是，注意基础学力的养成，注重信息素养的提高，强调学生的创造性和开放性的养成，强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展学生的个性 三．目标陈述的要素 目标陈述的基本要素有四个：行为的主体（谁完成教学所预期的行为，是教师还是学生，一般指学生）、行为过程（达到目标的具体教学行为，通常以行为动词叙述）、行为条件（指具体行为的有关情境，如利用什么教学媒介等）和表现程度（指行为产生的结果） 1.如何确定教学目标 第一，纵横对照、线面结合。任务，为学生的后续学习做好哪些孕伏、渗透和铺垫；横向对照连成片，从构建学生认知结构考虑，根据学生已有认知基础，着眼同化和顺应当前的学习内容，扩大和重建新的认知结构，沟通各单元、各部分知识之间的练习，完善和优化学生的认知结构。 第二，做到“四个同步”。即：同步拟定一体系的序列和层次；同步考虑课时教学目标和达标练习的内容，明确教学内容的深度、广度；同步考虑课时教学目标和达标控制手段，防止目标和过程脱节；同步考虑课时教学目标和效果评价、教学修正措施的有机配合，以利于因材施教。 第三，根据不同课型确定教学目标。根据教学组织形式的不同，可以把数学课分为新授课、练习课、整理复习课、实践活动课。不同的课型，其教学目标也有所不同。 2.在新课改背景下，怎样设计教学目标 ? （1）研究课标与教材，把握课时教学目标导向 第一，研究课程标准规定的目标。 第二，分析教材的编排体系，探明教学思路。 第三，领会教材的编排意图。 （2）关注学生实际，合理设计课时教学目标 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.为此，必须了解、研究学生的学习准备情况，包括了解学生已经具备了哪些有关的知识与技能；了解学生在学习新知识时，在学习动机、思维方式等方面可能产生的困难；了解学生数学认知特点的个别差异和他们的认知风格等等。 （3）细化系统分析结果。 教师根据上述分析研究结果，从内容和行为两个侧面把系统分析结果细化，列出教学目标细目表，分别确定单元教学目标（或知识点教学目标）和课时教学目标。即：纵向对照连成线，明确本课时教学应为本单元目标的实现承担什么 （4）准确表述教学目标。 正如布卢姆所说：“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标”。课时教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点和归宿，它具有导向、调控、激励、评价等功能。设计课堂教学目标是教师进行教学设计的首要环节，也是教学设计的关键环节。设计科学合理的教学目标，不仅是教学活动的依据，也是教学测量与评估的依据。科学合理教学目标的确立有利于教师明确学生“学什么”和教师事后评价学生“学”得怎么样，有利于教师明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。 教师的责任与使命是艰巨的，为了更好地完成“教书育人”的重任，我们必须透彻研究教材，积极思考，采取最适合学生的教学方法，达到教学相长的双赢局面。