成功来源于好的开始——关于有机化学教学的思考基于《最简单的有机物——甲烷》 （共30张PPT）.ppt

成功来源于好的开始 ——关于有机化学教学的思考 基于《最简单的有机物——甲烷》 有机化学教学的思考 一、高中阶段《有机化学》教材设置 新课标下，人教版教材中有机化学知识分布特点 二、高考有机怎么考？ 近三年高考考点 2007-2015新课标高考化学试题全集（检索版）广州市教研院 全国卷“同分异构体”中的思维训练 培英中学 李凤 全国卷“有机物结构简式推断”考点的分析与建议 增城中学 肖波 三、学生学习有机化学知识的难点 《高中生学习有机化学的思维障碍及其解决策略研究》 华东师范大学 2015研究生毕业论文 黄茂灵 研究对象： 广西北海某示范高中 三个层次班级 高二《有机化学基础》学习结束后考试 平均分： 70.27 53.57 37.25 三、学生学习有机化学知识的难点 三、学生学习有机化学知识的难点 一、没有认识到有机化学的特点 三、学生学习有机化学知识的难点 二、对于有机合成问题逆向思维能力差（读题能力） 三、有机化学内容多，反应复杂，不便记忆 四、投入的时间、精力不足 五、知识点集中，易混乱 六、所学知识不知如何使用 四、课例实施 教学基本思路 重视解决问题的过程，落实“三重表征” 探索有机物的一般方法 解决有机问题的思路和解决无机元素化合物问题思路相同，依据、标准有区别。（建构基本模型、实验探究性质、按照标准分类、同类相似迁移） 三重表征：宏观、微观、符号 教学过程——以《最简单的有机物——甲烷》为例 教学环节1——探索有机物结构基础 教师：请同学们利用手上的球棍模型，尝试拼出含1个碳原子烃类，请同学们记录下你所拼出的烃类 学生：准备拼装模型 教师：你怎么知道哪个原子是碳原子？ …… 有机物中常见元素原子成键规律 C原子4个共价键 H原子1个共价键 O原子2个共价键 N原子3个共价键 卤素原子1个共价键 等 教学环节2——微观结构的符号表征问题 学生拼装甲烷分子模型 教师巡视，拿出两个模型对比 学生：甲烷分子中 的化学键能量相同 四个键应该相同长 度 …… 教师：如何记录下你所拼出的甲烷分子结构 …… 教学环节3——有机物碳链结构的多样性 教师：请同学们利用手上的球棍模型，尝试拼出含2个碳原子烃类，请同学们记录下你所拼出的烃类 学生：边拼边写 教师：此时此刻你们对有机物种类繁多的思考是？ 学生：碳链可以延长，而且可以以3种方式连接。 （碳碳单键、碳碳双键、碳碳三键） 教师：如果现在有3个碳原子，你觉得可能会出现怎样的分子？（提示：3点成面） 学生：环状 教师：如果有4个碳原子，你觉得可能会出现怎样的分子？ 学生：立体分子 教师：有机物中C的作用是什么？ 学生：C链是有机分子的骨架 教师：我们研究有机物，一般不按照无机物中通过物质的组成进行分类，有机物中我们通常按照C的连接方式进行分类。 录像：甲烷与酸性高锰酸钾的反应 甲烷与酸性高锰酸钾不反应 有机物的性质与化合价联系不大 有机物的性质与化学键相关 录像：甲烷与氯气的反应 要求记录实验细节、现象（宏观） 通过模型模拟反应过程 （微观） 用结构式书写反应方程式 （符号） 教师：强调反应条件在方程式中的呈现 （反应条件、生成气体可溶于水、油状液滴等） 教师：反应还能继续进行么？ 学生：可以继续进行，Cl2过量，生成物中还有C—H键。 教师：写出后续反应方程式 …… 教师：如果此时甲烷和氯气的体积比为1:1,还会发生后面的反应吗？ 学生：思考 有可能发生后面的反应，氯气与C—H发生取代反应，而不只是甲烷中含有C—H ，一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷中也都含有C—H。 教学环节5——有机物学习方法小结 总结学习有机物的一般方法 抓结构 抓部位 抓条件 教学建议 2014年全国高中化学优质课大赛 课题：甲烷 北京师范大学附属实验中学 马佳 五、教学建议 在学习甲烷性质之前，最好能够让学生对有机物有一个初步认识 学习有机物重要的是形成学习有机物的方法，不能只是把课本内容简单的呈现，需要关注学生思维的形成过程 多让学生使用模型，拼接有机分子，模拟反应机理，有助学生的微观认识 落实结构式、结构简式的书写规范 五、教学建议 注重教材的整合，适当拓展（乙烯拓展丙烯） 甲烷的燃烧可以放在烷烃里面进行讲解 同系物的概念的形成要比同分异构体重要 同分异构体不建议在学生学习有机的开始阶段就讲，可以适当的后移，当学生认识到更多种的有机物之后，再以提出同分异构体现象与同分异构体会比较合适 谢谢各位的聆听！ 如有不当，欢迎批评指正 广州市第五中学 周公畅 QQ* * 1 内容、地位及功能 2 教学目标 3 课例实施 4 教学建议 高考有