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浅谈优化小学数学教学的设计 在数学教学过程中， 如何根据数学知识之间的内在联系、发展变化的规律，引导学生积极、主动的探索学习，是小学数学课堂教学改革中的重点。我想从小学数学课堂教学的设计谈一些自己的认识。 一、课堂设计要有创新性，让学生置身于情景之中进行学习。 我们在教学中，要力求从学生熟悉的生活情境，已有的生活经验，知识背景出发，将“问题情境”置于学生学习的课堂上来，这样，学生的学习兴趣被激发了，思维变得更加活跃了，同时也为进一步探究新知作好了知识上和心理上的准备，教学效果才会显著。 二、课堂设计要有实用性，让学生在自主学习、自主感悟、合作探究中进行学习。 教学中应为学生提供充分从事数学活动的机会，以使其获得足够多的思维空间，得到广泛的体验和感受。比如：让学生分组进行讨论、探究，这样更能发挥学生的自主能动性。事实证明，给学生提供一个生动、具体、有效的教学，有利于激发学生学习的兴趣和求知欲，有利于学生认识数学，体验数学，感受数学的魅力。 三、课堂设计要有实效性，让学生在快乐中学习并掌握所学知识。 听来的忘得快，看到地记得住，动手做学得会，在学习数学的过程中，学生直观操作可以驱动内在的思维活动，使外显的动作，促进数学思考，把具体的感知上升为抽象的思维。实践证明，学生只有动手操作，学到的知识才能印象深刻，掌握得更加牢固。因此，教师要多为学生创设实践操作的机会，并提供丰富的材料，使他们亲身体验探讨问题和寻求结论的过程。以学生的发展为本，提供给学生动手操作活动的空间和时间，让学生在活动中自主探究，在探究中达到对知识的理解、掌握。 总之，一个好的课堂教学设计最终的目的是让学生对本节课能真实有效的理解和掌握。 以上是是本人的一点拙见，欢迎批评指正。 语文教学中的教学机智 摘要：语文教学机智是一种语文教师机智灵活地感悟课堂和引领课堂的一种教学行为。那么，语文教学中的教学机智具体指什么，它在课堂教学中有何作用， 语文教师运用课堂教学机智应具备哪些素质，本文将从语文教学机智的内涵、教学机智的应用以及语文教师运用语文教学机智的具体方法三方面作具体阐述。 关键词：教学机智、教学机智的应用、具体方法 ?? ???语文教学的预设与生成是两条并行不悖的亮丽风景线。预设从某种意义上来说是教学设计。教学设计体现的是一个教师对知识体系的整体把握，是对文本深入探讨后呈现的教学模式。好的教学设计反映了一个教师的文化底蕴。就语文学科而言，要想让自己的教学过程大放异彩，那么在生成教学过程中，不得不提到一个教学机智问题。 一、语文教学机智的内涵 据《辞海》解释，“机”就是“灵巧”“机灵”，“智”就是“智慧”“智谋”。机智就是急中生智的意思。教育机智就是一种善于根据情况变化创造性地进行教育的才能。 具体来说，教师的教育机智包括两个方面;一是指教师在教育教学过程中，能够根据学生的知识经验、身心特点及个别差异等情况有高度的灵活性能随机应变地对预设之外的事件进行敏捷、果断而准确地处理的心理能力；二是指教师有高度的智慧，能巧妙地，精确地发人深省地给人以引导、启示和教育。由于语文教材对生活的涵盖面广，渗透能力强，在教学过程中，往往容易发生预设情况，因此，作为语文教师，更需要处变不惊，灵活决断的教育机智。 所谓教学机智，我个人认为是教学过程中，课堂上出现一些超出预设之外，或者与教材无关的内容时，教师如何利用自己的灵性，“化腐朽为神奇”使教学朝着有利于自己的教学方向行进，或者说让这些尴尬的，不和谐的音符生成为教学的亮点。 二、教学机智的应用 课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些课堂意外做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证课堂教育教学的顺利进行。机智，应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。 语文教师在语文课堂教学中起主导作用，是语文教学活动的组织者和引导者，这就决定了教师应具备以下条件： （一）要有丰富的知识面 ?? 任何教师对学生的影响都不可能局限于某一学科知识本身，教师对学生的影响是全方位的。不仅如此，今天的教育对象，可以通过大量信息渠道了解到许多新鲜知识，他们提出的行行色色的问题，往往使老师汗颜。况且语文学科课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。所以语文老师必须具备丰富的知识。教师具有丰富的知识储备，不但可以丰富学生的知识，满足和激发学生的强烈的求知欲，好奇心，而且可以使教师很好地发挥教育机智。当然，一个老师不可能什么都懂