高中历史课堂观察.ppt

高中历史课堂观察 广州市教育局教研室 刘金军 2008年元月19日 一、为什么要讲这个话题? 1.观察是天天在做而不容易引起重视的事情;是简单而且容易做的事情；观察是科学发现、科学研究的基础;观察是讲究方法的。 2.新课改以来的历史课堂需要我们观察 许多优秀的历史老师不会上课了,许多历史课让人看不懂了,许多理论让老师们困惑了,许多理念让老师们不知所措了,许多老师上课自以为是了(我的课堂我做主) ，许多“优质课”经不起推敲了，许多人不敢评课了… … 历史课堂存在的具体问题-----五个主义 1．机械知识梳理和概念到概念的教条主义. 2．眩目模式语境和离散泛互动的形式主义. 3．苍白理论天条和缺匮本真性的随意主义. 4．浅显问题对话和缺失思维度的理念主义. 5．冗繁杂芜练习和缺损感悟化的盲目主义. 上海:李惠军 1．教条主义-----重视知识,轻视能力,照搬教材,给学 生的是死的历史, 缺少了鲜活 2．形式主义-----重视形式,轻视内容,实际上是热热闹 闹走过场,学生学不到什么 3．随意主义-----想梦游一样,没有目标,以己之昏昏,使 学生更昏昏 4．理念主义-----把理论当方案,缺少理论到方案的转 化过程 5．盲目主义-----漫天撒网,不着边际 课堂还有没有 规律可以遵循? 发轫于教育价值判断的认同前提下 皈依于课程目标达成的测量基础上 植根于教学流程设计的缜密逻辑间 凸现于学生学习过程的智能内化中 上海:李惠军 发轫于教育价值判断的认同前提下 皈依于课程目标达成的测量基础上 凸现于学生学习过程的智能内化中 植根于教学流程设计的缜密逻辑间 知识信息-----丰富、清晰、鲜活 认知过程-----质疑、诱导、释惑 能力转化-----迁移、裂变、知新 在斟磨中拓展资源—— “操千曲而后晓声”、“观千剑而后识器” 在体悟中企划创意—— “冲波逆转探回川 ”、“直挂云帆济沧海” 在运用中返璞归真—— “长风破浪会有时”、“更研哲理牖新知” 1．发掘引领一节课的“哲理”?? 2．寻找统摄一节课的“灵魂” 3．筛选建构一节课的“资源”??? 4．整合贯通一节课的“流程” 5．巧设激活一节课的“玄机”??? 6．精选落实一节课的“问题” 二、如何进行课堂观察 今天所讲的“课堂观察”是指什么？ 一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。 一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。 一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。 一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。 “课堂观察”所遵循的基本原则 不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。 不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。 不是为评价教学，面向过去：而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。 不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。 让被观察者 感到放松和自在，自我意识得到加强。 认为是对自己工作的支持，受到鼓舞。 认为是积极的、有帮助的，能改善教学方法。 欢迎听课，自信心得到加强。 让观察者 提高听课评课的专业水准。 搜集和积累微观资料，可使研究更深入细致。 获得教和学的第一手资料，提供实际讨论中心。 获得实践知识，汲取改进自己教学的方法技能。 要注意的几个问题 要有相应准备，反对“只重听课数量，不重听课质量”任务化做法。 要比较全面了解本节课的前后关系，反对推门听课，随心所欲。 要注重教学细节，排除课堂的复杂性干扰，提高观察的敏锐性、深刻性。 要关注学生的有效学习，仔细思考，深入底里，真正把握住学生的脉搏。 要防止先入为主、光环效应、学习中心，拒绝假话，反对即兴点评、话语霸权。 要防止将老师的课堂行为划分成若干等级，给老师分出三六九等，