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《大学语文》教案 制作：孙雪梅 课 程 介 绍 ??? 大学语文是大学本、专科非中文专业开设的一门公共基础课。为了积极主动地适应经济建设和社会发展对人才的需要，本课程在学生经过中学语文学习的基础上，经一步提高他们的阅读能力、表达能力和审美能力，使之具备一定的文化素养，成为既有专长，又有多方面才能的新型人才。 本课程选文36篇，其中必读课文26篇，课外阅读课文10篇（注★为课外阅读课文），书末附录语文基础知识，基础知识部分可纳入必读课文讲析中。 本课程课共2学分，开设一个学期。 课程教学进度 ? 课 次 内 容 一 导学（课程介绍、资源介绍、学习方法介绍、学习要求等）; 二 先秦文学概述 三 先秦文学选讲 四 汉魏六朝文学概述 五 汉魏六朝文学选讲 六 隋唐文学概述 七 隋唐文学选讲 八 隋唐文学选讲 九 元明清文学概述 十 元明清文学选讲 十一 元明清文学选讲 十二 现当代文学概述 十三 外国文学概述 十四 外国文学选讲 十五 外国文学选讲 十四 外国文学选讲 导语 文学的源头是从口语开始的，最早的神话传说，上古的歌谣都是我们古代先人的口头创作，并一代一代口口相传。后来产生了文字，文字使“文学”的一部分成为可视的“文学”传承。例如，中国在2000多年前有了第一本由孔子编辑而成的用文字记载的诗歌总集《诗经》。 文字的重要性主要就在这里。我们所说的上学读书，读的就是这些典籍。典籍成了民族文化遗存的最主要的方式。 但仍然要指出的，口语的遗存也并没有断绝，和知识界并存的“民间”，一直保存着口头文学的传统，口语在表述人们思想感情方面有着“文字书写”永远无法取代的独特魅力。 《大学语文》即大学生应学习的语言文学。作为中华民族大家庭的一个自然成员，我们学习的当然主要是我们母语的语言和文学。 在这里，文学不仅包括从小学到中学便开始接触到的小说、诗歌、散文、戏剧等文学样式，也包括如自传、传记、回忆录、应用文等广泛纪实性、应用性的文字文本。 文学建构的是人诗意栖居的家园，思考的核心是从人的感情生发出来的，文学关心的是人对人自身、他人，人与环境的情感性的把握。这种把握，首先源于人自身的情感需要，作为一个个体的生命，他对外界（包括他人与环境）的困惑与好奇是永无止境的，与此同时，对自身的思考与追寻也是永无止境的。在这种永无止境的考问之中，文学与艺术担当起了承载情感的重任。同时也将理性交给了哲学，交给了自然科学。这样的“分工”，使得文学艺术在人的生命中有了自己的特殊位置。它更多地担当起人的情感承载、情感追求、情感寄托，也就是今天人们所说的它要更多地完成人的“人文情怀、人文视野、人文精神”的建构。 这恐怕是“文学”的最主要功能。对每一个人来说阅读文学并从中获得感悟，使自己成为一个真正意义上的人文的人，并使人诗意地栖居于世，是开设《大学语文》课程的要义。 大学阶段是人生非常宝贵的阶段，这是因为一个人在大学阶段要完成两项任务。 其一是“专业成才”。大学区别于中学的最明确的标志就是专业的划分。大学阶段，每一位学生要学习与掌握一门具体的专业知识、专业技能，以备步入社会后工作之需。其二，是“精神成人”。大学阶段，是一个人精神成人的关键期。 大学阶段，是一个人由生理到精神都充满活力、充满激情、充满幻想、充满创造力的时期。人的生命主体情感与意识正在觉醒，同时也面临着感性层面的青春的躁动和不安。文学艺术以自己的特有方式将其形象化与情感化的特质浸透于整个教育之中，为大学生“精神成人”注入积极健康的生存意义，使生物层面的个体生命真正成为人文层面的“主体角色”，教育对受教育者来说成为了生命意义的自觉需要。 选取叶朗先生在北大以《追求创造的人生，追求诗意的人生》为题目的演讲，作为本单元的精品精讲是再合适不过的了，叶先生的演讲是讲给北大同学的，但其精神也同样适于我们高职高专的同学。在“精神成人”方面并无两样。 * * * * * * * * * * * *