最新国家精品课程.pptVIP

hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 但这一阶段也是人生中“惊涛骇浪”的时期，出现了一些相当显著的互相对立的冲动，如既精力旺盛，又很疲倦；既有自信、自高自大，又有怕羞、自卑；既快乐，又痛苦；既期待友情，又希望孤独；既有利他主义，又有自私倾向；既崇拜偶像和权威，又可能敌视、否定一切…… 第三节 关于青年观 第一讲 认识青年 同一性时期 根据埃里克森（Erikson,E.)的观点， 青年期的危机是“自我同一性对角色混乱”。处于这一时期的个体寻求形成一个明确的自我同一感，否则，会导致自我意识的模糊与混乱。他认为青年期最重要的任务是探索和确立自我同一性。 他把青年期看作是一种延缓期，即推迟承担成人的社会责任。在这一时期，青年成为了真正的探索者，他们尝试着不同的角色和同一性，以寻求最适合自己的发展环境。 hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 第三节 关于青年观 第一讲 认识青年 第二次诞生期 德国心理学家斯普兰格(spranger,E.)把人的青年期视为“第二次诞生”，侧重于青年期的精神发展，特别是自我意识的发展，其特征有： 一是自我的发现。青年开始把视线对准自己的内心世界，体验着自己的主观意识。他们发现自己的内心交织着各种矛盾：努力与懒惰、开朗与忧愁、社交与孤独、大胆与羞怯等。同时，自我的发现也促使青年产生追求独立的欲望，他们开始具有自己的生活目的，并不愿他人干涉。 hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 第三节 关于青年观 第一讲 认识青年 二是产生对未来生活的设想。青年已意识到未来对自己的重要性，开始形成新的生活态度和树立起生活理想。 三是进入生活的各个领域。 hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 第三节 关于青年观 第一讲 认识青年 形式运算期 儿童进入青年期后，一种新的认识能力，即皮亚杰(Piaget,J.) 所谓的“形式运算智力”开始出现。处于青年期的个体能够辨明他认为是错的假设，能用抽象思维进行推理。与儿童相比，青年的思维远优于儿童的具体运算，青年已能解决若干年前还不能解答的问题。 hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 第三节 关于青年观 第一讲 认识青年 hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 皮亚杰认为处于形式运算时期的青少年其思维发展达到了最高阶段。他们能够超越眼前的具体事物并总结其中的规律。 他认为青少年的情感发展与他们的智慧发展是密切联系的。他们“借助形式思维，进一步获得了能运用理想或超越个人价值的新境界。” 第三节 关于青年观 第一讲 认识青年 形式运算期 模仿学习期 hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 所谓的观察学习,是指通过一定的模式使学习者去观察榜样所表现的行为及其结果而进行的学习。 模式可有多种形式，主要有： 1、行为模式 2、言语模式 3、象征模式 4、抽象模式 5、参与性模式 6、创造性模式 第三节 关于青年观 第一讲 认识青年 班杜拉认为个体心理发展既依赖于个体的内部条件，也同强化、榜样在学习过程中所起的作用有关，即行为、环境与个人三者交互影响，构成了一种互动关系。 hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 第三节 关于青年观 第一讲 认识青年 第四节 青年心理发展的动力 辩证唯物主义认为，矛盾存在于一切事物的发展过程中，即“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”在个体的心理发展中，存在着各种各样的矛盾，其中内部矛盾是心理发展的根本动力。 hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 第四节 青年心理发展的动力 第一讲 认识青年 gggggggg hhhhhhhhhhhh gggggggg hhhhhhhhhhhh gggggggg hhhhhhhhhhhh gggggggg hhhhhhhhhhhh gggggggg hhhhhhhhhhhh gggggggg hhhhhhhhhhhh gggggggg hhhhhhhhhhhh gggggggg hhhhhhhhhhhh gggggggg hhhhhhhhhhhh gggggggg hhhhhhhhhhhh gggggggg hhhhhhhhhhhh * hhhhhhhhhhh 国家精品课程 宁维卫 教授 西南交通大学·心理研究与咨询中心 * hhhhhhhhhhh hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 纲 目 第一讲 认识青年 hhhhhhhhhhh 主讲：宁维卫 * 教学目标: 帮助学生了解什么是