二元一次方程组的教学评价与建议.docVIP

第七章 二元一次方程组的教学评价与建议 一、本章在数学中的位置 作为数学的一个重要分支，方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.在七年级学生已经学习了一元一次方程，初步感受了方程的模型作用，并积累了一些利用方程解决实际问题的经验.本章将进一步研究二元一次方程组的有关概念、解法和应用等.它是一元一次方程的继续和发展，同时又是今后学习线性方程组及平面解析几何等知识的基础.本章的学习将使学生进一步体会方程的模型思想，感受代数方法的优越性，同时也将有助于巩固有理数、整式的运算、一元一次方程等知识. 此外，本章与上一章一次函数也存在密切的联系，从广义上讲，一次函数也可以理解为一个二元一次方程，只不过各自侧重点不同而已，因此，可以从函数的图象等理解二元一次方程及二元一次方程组的解；同时，一次函数表达式的确定是基于两个条件，具体求解时又要利用二元一次方程组.为此，在教材设计时，将力图加强两者之间的有机结合，以培养学生的数形结合的意识和能力. 二、本章教学目标 1．经历从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，体会方程的模型思想. 2．使学生了解二元一次方程（组）、方程（组）的解、解二元一次方程组等概念，会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解. 3．能根据实际问题中的数量关系，列出二元一次方程组解决应用问题，并能检验解的合理性. 4．了解二元一次方程组的图象解法、初步体会方程与函数的关系. 5．了解把“二元”转化为“一元”的消元思想，从而初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想. 三、本章教学重点与难点： 本章教学重点：二元一次方程组的解法：代入法、加减法，以及列二元一次方程组解简单的应用题. 本章教学难点：列方程组解应用题. 四、本章设计思路 首先通过丰富实例，在学生经历自主探索和合作交流的活动的过程中建立二元一次方程，进一步使用方程刻画现实世界中的数量关系，介绍二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组及解等概念，接着介绍了解二元一次方程组的两种基本方法——代入消元法、加减消元法，其中的“消元”，体现了数学研究中“化未知为已知”的重要思想.然后是列出二元一次方程组解决丰富多彩的、贴近学生生活的实际问题.最后是根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解. 值得一提的是，本章具有以下鲜明的特点： 1．精选典型的问题情景，作为二元一次方程组的教材的载体，既注意到中国古代数学的景点和传统（如鸡兔同笼等），又考虑到现代社会的发展（如增收节支、配制营养品等），同时还注意了问题的趣味性（谁的包裹多、里程碑上的数等），以激发学生的学习兴趣. 2．强调建模思想.为了使学生经历知识的形成与应用的过程，本章首先通过丰富实例建立二元一次方程，展现方程是刻画现实世界的有效数学模型. 3．注重揭示其本质思想──消元。教材淡化解二元一次方程组的技巧和具体步骤，而让学生体会数学学习和研究中的“化未知为已知”的化归思想. 4．在实际问题的解决过程中贯穿解方程的技能训练.这样，一方面在列方程的建模过程中，强化了方程的模型思想，培养了学生列方程解决现实问题的意识和能力，另一方面，也达到了对解方程的技能性目标的实现. 六、本章教学建议 1．注重设置丰富的问题情境，让学生经历模型化的过程. 列出二元一次方程组解决简单的实际问题，是第三学段代数教学中的一个重要内容，是数学联系实际的一个重要方面.在教学中，老师要创设丰富的、有助于学生自主学习的问题情境，引导学生自主理解现实问题，让学生充分地经历模型化的过程，探索实际问题中各种数量的意义和相互关系，并能用恰当的式子表示这种关系，正确地列出二元一次方程组. 2．注重学生的活动，鼓励学生的自主探索与合作交流，使学生能主动地获取知识，学会探索，学会学习. 在教学中，老师应放手让学生经过自主探索列出二元一次方程组，解决简单的实际问题，并可引导学生思考列方程组时如何寻求等量关系. 3．注意化归思想的渗透 在教学中，老师应引导学生分析出解二元一次方程组的本质是消元，即把“二元”转化为“一元”，并鼓励学生用自己的语言概括解方程组的主要步骤.在讲完二元一次方程组的两种解法后，应引导学生作一小结比较这两种方法的差别与联系，体会“消元”是它们的本质，而不要过于强调“代入”和“加减”这两种具体技巧，在解方程组时，要对具体方程组作具体分析，再决定采用哪种方法. 七、本章评价建议 1．关注学生在解决实际问题、探索等量关系等活动中的参与程度和思维水平. 对上述活动的考察，可以从以下方面来进行：一是学生在具体活动中的投入程度——能否积极主动地从事各项活动，向同学解释自己的想法，听取他人的意见和建议.二是学生在活动中的表现——能否在活动中进行主动思考，面对实际问题时，尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，能否正确地找出实际