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课题3.3消元解方程组 —代入消元法 教学目标: 知识与技能: 1、了解二元一次方程组的解的概念 2、会用代入消元法解简单的二元一次方程组。 过程与方法： 1、使学生通过探索，逐步发现解方程组的基本思想是“消元”，代二元一次方程组为一元一次方程。 2、使学生了解“代入消元法”，并掌握直接代入消元法。 3、通过代入消元，使学生初步理解把“未知”转化为“已知”，和复杂问题转化为简单问题的思想方法。 情感态度价值观： 通过学生的自主探索活动，培养学生从已有知识出发探究新知的能力，激发他们自主创新，合作交流的热情。 学情分析： 考虑到学生自行探索消元方程存在一定的困难，可以通过问题引导学生发现消元的方法。 教学重点：用代入消元法解简单的二元一次方程组。 教学难点：消元方法的导入，“化归思想”的渗透。 教学过程： 一、新课导入 1、什么叫二元一次方程组？ 由两个一次方程组成的，并含有两个未知数的方程组叫做二元一次方程组。 2、把下列方程写成用含X的代数式表示Y的形式？ ⑴X-Y=5 ⑵3X+2Y=7 ⑶5X+2Y+1=0 3、上节的问题1中，我们得到方程组 和一元一次方程2X+（45-X）=60，那么什么是二元一次方程组的解？ 二、讲授新课 例1；解方程组 思考：⑴我们已学过如何解一元一次方程，能不能把二元一次方程组转化为一元一次方程来解？ ⑵转化时要解决什么问题？ ⑶观察、对比，2X+（45-X）=60中哪个部分相当于方程组中的Y？能否将方程组中方程②的Y用（45-X）去代换从而达到消去一个未知数，代“二元”为“一元”的目的？ 问题解答： 1、解二元一次方程组的基本思想是消元。 2、解的过程：由①，得Y=45-X ③ 把③代入②，得2X+（45-X）=60 解得， X=15 把X=15代入③，得Y=30 即 方程组的解为 反思： 是否是原方程组的解？只要将X=15，Y=30代入方程组中的每一个 方程检验即可。 使二元一次方程组中每个方程都成立的两个未知数的值，叫做二元一次方程组的解。 （备注：将未知数的个数由多化少，逐一解决的思想，叫做消元） 归纳：1、解二元一次方程组的关键是消元即二元 一元。 2、从一个方程中出某一个未知数的表达式，再把它“代入”另一个方程，进行求解，这种方法叫做代入消元法，简称代入法。 3、对于方程组 能否用“代入”的方法消去X呢？让学生独立完成。 例2：用代入法解方程组 分析：要考虑将一个方程中的某个未知数用含另一个未知数的代数式表示。方程②中X的系数是1，因此可以先将方程②变形，用含Y的代数式表示X，再代入方程①求解。 解：由②，得X=3-2Y③ 把③代入①，得2（3-2Y）+3Y=-7 -Y=-13 Y=13 把Y=13代入③，得 X=3- 2×13 把Y=13代入①或②可以吗 X= -23 所以, 三、巩固新知 学生上黑板板演：课后练习2：⑴⑵⑶ 四、小结 用代入法解二元一次方程组的一般步骤： 变形：用含有一个未知数的一次式表示另一个未知数 代入化简：得到一个一元一次方程，求得一个未知数的值 代入一次式，求得另一个未知数的值 得解：写出方程组的解 五、布置作业 课本P98页3、4 教学反思： 1 2X+Y=60② X+Y=45① 2X+Y=60② X+Y=45① X=15 Y=30 Y=30 X=15 消元 X+2Y=3② 2X+Y=60 X+Y=45 2X+3Y=-7① 问题：把③代入②可以吗？ Y=13 X=-23