优秀地理说课课件地方时.pptVIP

教学对象为高中一年级的学生。 学生通过前面的学习了解地球的运动的基本原理，比如自转角速度、线速度。高中生的好奇心强、观察敏锐，在教学过程中还可以组织学生进行演示实验，例如模拟地球的自转、演示日出早晚等。 例：我国的最西端在新疆帕米尔高原上，经度约为东经 73°，我国的最东端在黑龙江的东部经度约为东经 135° 请计算一下：我国的最西端与最东端的地方时 相差几小时几分钟？ 总结归纳、深化练习 1.一架飞机由我国上海（东八区）于10月1日17时飞往美国旧金山（西八区），需飞行14小时，到达目的地当地时间是（　　） A.10月2日15时　　　　　　　　B.10月2日3时 C.10月1日15时 D.10月1日3时 展示北极光照图图，回答2～3题。 2.若该图中心点为地球北极示意图，若阴影部分为夜半球，判断甲地时间为（　　） A.8时 B.9时 C.15时 D.16时 3.若该图中心点为地球南极示意图，若阴影部分为7月6日，其余部分为7月7日，判断甲地时间为（　　） A.3时 B.9时 C.12时　　　　　D.15时 五、教学反思 本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，预计整节课的课堂气氛会比较好。 请各位老师批评指正， 谢谢大家！ LOGO 普通高中课程标准实验教科书地理（必修1）湖南教育出版社 地方时与区时 廊坊十五中 魏永耕 1 课标及学情分析 2 教材及目标分析 3 教学过程 4 教法与学法 导航 5 教学预期 本节课选自湘教版高中地理必修一第一章第三节的内容—地球的自转及其意义。 新课标对本节课的要求是：“分析地球自转的意义”。 一、课标及学情分析 教材的地位和作用： 本节主要介绍了地球自转引起的不同经度上的时间差异、区时的划分、国际日界线的设定 第一章 宇宙中的地球 第三节 地球的运动 一、 地球的自转 （二） 地球自转的地理意义 知识 与技能 过程 与方法 情感态度 与价值观 ①说出因地球自转造成时差产生的原因，明确时差的形成机制； ②学生能够自己划分全球24时区，计算各时区的中央经线和每个时区的经度范围，学会计算任意经度所在的时区； ③能够计算某地的区时和地方时； 通过实际生活经验和具体的读图思考，能够理解地方时产生的原因，同时学生实际动手操作计算地方时，总结出地方时和区时计算的技巧和具体方法。 通过本节课地方时和区时的学习，让学生形成理论与实践相结合的学习方法，同时学会用地理的思维和方式来解决日常生活中遇到的问题。 教材分析----学习目标 教材分析----重、难点 ①时差的形成原因； ②全球时区划分； ③地方时和区时的区别与计算； ④国际日期变更线及应用。 ①区时和地方时的计算； ②国际日期变更线及应用。 【教学方法】讲授法、设疑法、演示法、分组（分角色）讨论法 。 三、教法、学法 【教学、教具准备】班内分成4人小组便于讨论、地球仪、手电筒、带有时区划分的地图、多媒体教学课件。 学习方法 学法指导 结合教师提出的问题，学生先个人预习，然后小组合作学习。 以授课时的北京时间为标准每人分配一个国家，并计算出其所在的时区和区时。 提升学习地理的热情，关注身边的生活。 设问质疑，导入新课 创设情景、巩固提高 诱思演示，合作探究 总结归纳、深化练习 四、教学过程 板书设计 设问质疑，导入新课 设疑1.很多同学都有过住宾馆的经历，在一些大型的宾馆前台常见悬挂多块时钟，是什么原因？不是浪费吗？ 设疑2.想必很多同学还记得刚刚过去的暑期巴西世界杯，很多人常常凌晨爬起来观看球赛，为什么世界各地在某一刻的时间会不同呢，这个不同有没有什么规律可循呢？ 设问质疑，导入新课 从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力。 诱思——演示，合作探究 ①采用投影图片；提问引出时差概念。 ②用手电筒和地球仪模拟地球自转，让学生感受不同地方日出的早晚，从而引入地方时的概念。 ③学生分组讨论解决地方时的计算问题，并现场检测效果。 地方时：由于地球自西向东自转，在 同纬度地区，相对位置偏东的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东地点的时刻要早些。这种因经度不同而不同的时刻统称为地方时。同一经线上的地方时相同，不同经线上的地方时不