浅谈初中数学教育中创新能力的培养.pdfVIP

l l 浅谈初中数学教育中创新能力的培养 广西百色隆林县第二 中学 方 明 在初中阶段如何培养学生创新能力是 教材来开展。例如，在教学 “勾股定理”这 探究成为束缚 自己的绳索而导致课堂教学 对初中数学教师极具挑战性的课题，从教师 样的内容时，就可开展探究性学习，本节课 的失败。 这一角色来说，在初中数学教育中培养学生 可设计如下的问题情境：人类一直想弄清楚 三、重视数学思想的教育，培养学生 创新能力，主要把握好以下三个方面： 其他星球上是否存在外星人，并试图与它们 创新能力 一 、 提高教师课堂提问技能，培养学 联系，数学家华罗庚 曾建议用勾股定理的图 数学同其他学科一样 ，在其发展的过 生创新能力 来作为与外星人联系的信号。这是一幅勾股 程 中，形成一系列反映 自身特点的数学思想 课堂提 问作为教师的基本教学能力和 定理图。其中，R]△ABC中AC=3，BC=4， 方法，这些思想方法一旦为学生所掌握和运 课堂常用的教学手段之一，提 问设计得好与 你能猜出斜边 AB的长度吗? 用，将会长久地发挥作用，能十分有效地提 否，从小的角度看，关系着一节课的成败， 接着请 同学们 阅读教材完成下列 问 高学生的能力。在初 中数学课程中，数形结 从大的方面来说，长此以往，不利于培养学 题 ： 合、分类讨论、转化、整体和数学建模等思 生的思维品质和创新能力。因此，如何设计 想是非让学生学会和掌握不可的。 课堂提问是每个教师必须具备的基本功之 (一)数形结合思想是阐述数量关系和 一 。 俗话说：“好的开端是成功的一半。”所 图形之间任一定条件下可以互相转化、相旺 以，在课堂教学中，必须设计导向明确，激 渗透的，即图形的问题可 以通过函数、方程、 发求知欲的问题。其次是要吃透教材，因材 不等式及代数式运等等代数方法来研究，使 施问，教师的提问必须要有抛砖引玉的效 复杂的演绎推理过程变得简单，代数问题也 果，才有利于学生思维能力和创新能力的培 可借助图象使复杂抽象的演算过程变得直 养，一节课老师总不能左一个 是“不是?” 观明了。在教学中，教师必须予以足够 的重 “行不行?”右一个 “对不对?”来完成提 (1)画出以下几个直角三角形，两条 视 ，例如，在讲解题 目：“实数 a、b在数轴 问。而应该结合教材和学生特点，设计一些 直角边分别为： ①3，4②6，8；测量斜边 上 的位 置 如 图所 示 ，则化 简 代数 式 具有探索性和启发性以及可操作性的提问， 的长度 ，猜想三条边长的平方之间有怎样的 la+b1．a+√口： ” 使学生一听到提问就有 “动手做一做，试试 数量关系，并写出关系式。 看”的冲动。总之，每堂课 的提 问设计得有 (2)观察教材中图形，正方形A、B、 探究性、开放性，就能培养学生从多角度， c 的面积分别是多少?它们的面积之间有 教师应引导学生分析出题中