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用恰当的评价语言润色课堂 南京市江宁区湖熟中心小学 石义梅 [关键词]恰当 评价语言 润色 课堂 [内容摘要] 评价语言是指在教育教学工作中，对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励、引导的一种表达方式，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他指出：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。” 精妙、恰当的评价能激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，能影响课堂教学气氛，激励学生满怀信心并积极主动地投入到学习活动中去，甚至能影响学生一生的发展。如何提高教师课堂评价语言的运用水平，关注课堂评价细节，是每位教师必须面对的问题。 本人结合教学实践，浅谈自己的一些认识和做法： 一、用激励性的语言带给学生成功的体验。 二、用幽默的语言缓解学生紧张的心理，和谐课堂气氛。 三、用赞赏的语言让学生感到温暖，找到自信。 语文教师在课堂上应有针对性地、适时地运用恰当的评价语言，营造相对轻松、愉快的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。 苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。著名教育学家夸美纽斯也说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。” 这就要求语文教师对学生的评价角度要多元化，不仅要评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。在评价时，更要注意对不同的学生给予不同的评价，让每个学生在自己的跑道上不断前行。 基于此，本人就结合自己的教学实践，浅谈一些认识和做法： 一、用激励性的语言带给学生成功的体验。 激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要认真倾听每一位学生的发言，睁大眼睛寻找并及时捕捉学生的闪光点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。 笔者有幸听过著名特级教师薛法根教学《螳螂捕蝉》一课，在学生听写完四组词语后，说：“同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词。”此时，学生都开心地笑了。其实第五组词语： “不堪设想、 隐伏着祸患、恍然大悟”本来也要听写，只是老师这么幽默的一说，学生紧张的情绪马上得以缓解。奖励是虚的， 育人之道确是实的：正因为“听写得认真”，所以才有奖励，才能多写一些。本来就计划听写的词，现在成了“奖励”，有意思！在学生复述“螳螂捕蝉”的故事时，他又表扬那位用上了“唱歌、吮吸甘露”的学生，用的是“看来，你很有文学细胞。”这样的评价既形象有活力，又富有激励作用。当第二位学生发生口误“黄雀伸长脖子……却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后……”时，他没有否定和生硬批评，而是以“能站在黄雀背后的是超人”这样儿童化的语言巧妙地启迪学生。在学生成功表演后，他又真诚地说：“看了你们的表演，我想中国电影拿奥斯卡金像奖的日子真的不远了！”既是在肯定学生正确理解了课文，准确把握了人物形象，而且满含真情，寄予厚望，颇为“煽情”，轻松而又富有激励性的话语，确实让学生体会到了成功的喜悦。 19世纪美国现实主义文学的杰出代表马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成人尚且如此，何况是孩子？但评价语言太随意，赞美多而滥，就不能真正触及学生心灵，不能达到评价效果。教师的评价语言应该准确地把握好“度”。在评价中，对学生既不能一味地表扬，也不能一味地批评。学生对的我们可以表扬，如果错的我们应该向薛老师一样用比较策略的、机智的办法将其直接地指出来，评价语言使用千万不能公式化。我发现身边的课堂上，有好多教师不论学生回答的好坏，总是按照预先设计好的激励性评价语言表扬：“很好”、“非常好”、“你真棒”、“太棒了”、“大家表扬他”、“老师很喜欢你！”、“你真了不起！” 孩子一开始听到这样的话会很开心，但是听多了孩子对就会麻木，因为他不知道自己棒在哪里，出色在哪里。那么表扬就失去了它原有的价值，变得索然无味了。因此在课