青岛范宣卿小数的初步认识说课课件.pptVIP

课堂评价 1.小数的读写 同学们真棒一眼就能发现这些数与整数的不同，如果你们能再把他们试着读出来写出来那就更棒了。 2.小数的意义 你们共同找出了分数与小数之间的关系真是一群善于动脑思考、相互合作、互相帮助的孩子 学生互评 * 青岛开发区江山路第一小学 范宣卿 一、本节内容在整册教材及本单元中的地位 教材简析 二、课程标准对本节课的要求 三、我对本节教材的理解 实践与综合应用 数与代数 空间与图形 统计与概率 面积 图形与位置 小数的初步认识 数的运算 年月日及24时计时法 数据 统计 在整册教材中的地位 数学广角 解决问题 实践活动 一位 小数 加减 法 初步 知道 小数的 含义 会读 写 小数 认识 小数 的 大小 小数的初步认识 初步 知道 小数的 含义 会读 写 小数 是进一步学习小数知识的基础 是沟通分数与小数联系的重要基础 本单元中的地位 解决生活中简单的小数问题 一、本节内容在整册教材及本单元中的地位 教材简析 二、课程标准对本节课的要求 三、我对本节教材的理解 教材简析--课程标准对本节课的要求 经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以 内的数的意义，初步认识分数和小数、理解常见的量。（学段目标） 能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数（课程内容） 经历的意思就是在特定教学活动中，获得一些初步的经验。 一、本节内容在整册教材及本单元中的地位 教材简析 二、课程标准对本节课的要求 三、我对本节教材的理解 说教材--我对本节教材的理解 2.本课属于初步认识小数，结合具体事例让学生理解小数的意义，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。与四年级学习的有关小数的意义，小数的加减法有所不同。 1.教学内容应与现实生活紧密联系，创设有利的生活情境，这与青岛版教材的特点相符合。 分数的基本含义 货币单位元、角、分及其进率 长度单位及之间的进率 对小数有一定的感知基础,具备基本的迁移类推能力 学生已掌握的知识和能力 学情分析 一年级下册第六单元57-62页 一年级下册第八单元93页-98页 二年级数学下册第三单元31页-38页 三年级上册第六单元72-81页 学情分析 本课教学中可放手让学生进行探索。三年级的学生对小数意义的理解还是比较抽象和枯燥，所以，教学时教师要注重创设贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，提高学习兴趣。 教学模式 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 德国教授海纳特说“如果不对某一事物直接发生兴趣，也就是说产生内在动机的话，单凭勤奋、进取和努力很少能使他们成为出类拔萃的人才。” “三步六段”教学模式： 三步是指 第一步把孩子的注意力引进课堂； 第二步让学习方法深入孩子的思想； 第三步把学到的知识应用于学生的生活。 六段是指： 创设情境—提出目标—旧知迁移— 直观演示—巩固应用—拓展延伸 教学模式 三步六段 教学模式 第一步把孩子的注意力引进课堂 第二步让学习方法深入孩子的思想 第三步把学到的知识应用于学生的生活 拓展延伸 巩固应用 直观演示 旧知迁移 创设情境 提出目标 为什么学习数学 怎样学习数学 学习数学有什么用 (一) 创设情境--提出目标(预设时间3分钟） 教学设计 快乐商场 每支0.8元 每盒2.5元 每本12.3元 每千克6.75元 同学们你们你们认识这样的数吗？想一起来研究吗？ (二) 旧知迁移—直观演示(预设时间17分钟） 教学设计 1.小数的读写法 (预设时间5分钟） 师：这些数与以前我们学的整数有什么相同点和不同点? 学生尝试根据以前学过的整数进行读写。 师：重点强调小数点的处理 设计意图：充分尊重学生已有的知识经验，找出新旧知识的联系点，产生疑问，引起思考，主动探索。 读读写写 （1） 、一只蜂鸟的体重为2.15克 （2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。 （3）、88层的上海金茂大厦高420.5米， 出示情景，引起学生思考 学生小组合作、旧知迁移 教师直观演示 师生共同总结 教学设计 (二) 旧知迁移—直观演示 设计意图:注重知识的形成过程，小组合作动手操作演示，老师再直观演示，重点突破，发现规律，师生共同总结，注重数学思想和数学方法的渗透，让数学思想学习方法深入孩子的内心，为孩子的终身学习奠定基础 2.小数的意义(预设时间12分钟） （三）巩固应用—拓展延伸(预设时间20分钟） 教学设计 2、判断 小数都比整数小。（ ） 1.56读作一点五十六（ ） 37/100写成小数是0.37。（ ） 1元3角写成小数是0.13元。