多媒体教学利弊文献综述.docVIP

任务分配：1、搜集资料（方楚） 2、前言 （罗玲莉） 3、多媒体在初中数学教学中的利（盛姗姗、裴依娜） 4、多媒体在初中数学教学中的弊（吴慧娴、薛怡倩） 5、多媒体教学在初中数学中应用的思考及建议（阮海微） 6、结束语（方楚） 7、整理文章（阮海微） 多媒体教学在初中数学教学中的利弊 前言 随着信息技术发展，特别是以计算机为核心的现代多媒体技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已广泛地运用到各阶段、各学科的教学之中，当然初中数学教学也不例外，它以图文并茂、动静皆宜的表现形式，大大增加了学生对抽象事物与过程的理解与感受，将数学课堂教学引入全新的境界。而作为一种先进的教学手段，多媒体辅助教学在数学教学和学生学习中起到了传统教学手段无法替代的作用，但这并不意味着所有的课堂中都要运用多媒体进行教学，在有限的40分钟内，老师完全舍弃粉笔和黑板，让学生用电脑勉强地进行无声的、缓慢的、无情无态的“对话”，而舍弃了有声的、即时的、生动活泼的、快捷高效的师生交流、思想碰撞，这又是万万不可取的。多媒体辅助教学毕竟是一种新的教学手段，只有执教者正确认识多媒体辅助教学在初中数学教学中的利与弊，科学地运用它才会促进教学的发展，从而使教学达到事半功倍的效果。只有将传统的教学媒体与现代教学媒体联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，才能起到优化课堂结构，提高初中数学课堂教学质量的促进作用。 关键词：初中数学；多媒体技术；辅助教学；利与弊 正文 一．多媒体教学在初中数学教学中的利 （一）有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性 我们都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的老师”，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣 。关于这一点，邱轶东在《多媒体教学的应用》指出：由于多媒体技术能直观形象逼真地展现教师想要营造的教学情境，可以将学生的非注意力因素集中起来，调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官，带动学生尽快进入教学情境，从而诱发学生学习的兴趣。如果都能先运用多媒体课件进行情境创设，在教学伊始就诱发出学生的学习兴趣，营造出浓郁的学习气氛，就一定可以达到事半功倍的教学效果，提高课堂教学的效率。这一点显然是老师无法用传统教学手段达成的。同时樊胜浩《学周刊》 2012 第六期《谈初中数学多媒体教学》谈到：兴趣是推动学生学习的内在动力，在传统的数学课堂教学中，只凭教师口头的说教和黑板上的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果。而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象，直观、形象地再现了客观事物，充分地刺激了学生的感官，调动了学生的积极性。也说明了运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。李勇在《初中数学多媒体教学的优势与注意事项》提出： 多媒体辅助教学的运用能够利用图像、声音、文字等元素创建丰富活跃的学习内容和学习环境，充分激发和调动学生的学习兴趣， 从而巧妙的引入知识点和信息点， 提高学生的课堂积极性， 使教学的学习效果事半功倍。同时， 多媒体课件的运用能够发散学生的思考范围， 给学生以更多的想象空间， 并且使学生充分参与到课堂的教学活动中来。 （二）有利于呈现过程，突出重点、难点 新课程理念下的数学教学不再是‘填鸭式’的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。初中的教学要在知识形成的过程中使用多媒体，关于这一点刘彩霞在《初中数学多媒体教学的几点感触》中举例：在七下第六章讲解“点在平面直角坐标系中的平移”时，为了表明“点左右平移时只是横坐标发生变化，纵坐标不变”这一规律，我采用了几何画板演示，在形象直观的拖动点运动的过程中，结论显而易见，几何画板构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地发现点平移的规律，从而清晰地获得知识。多媒体教学在突出教学重点难点中的作用，邱轶东在《多媒体教学的应用》指出：多媒体技术由于具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习形成技能，从而在课堂教学中再现情景，突出教学内容的重点，促进学生学习技能的转化。另外