对小学生数学课后复习方法的个案探究.doc

对小学生数学课后复习方法的个案探究 对于学习，我们不仅要讲究勤奋、刻苦，更重要的是讲方法，讲效率。科学的方法可以让学生体会到学习中的乐趣，真正做到“事半功倍”。A、限时完成复习任务——如在20分钟内做完规定的数学题，在10分钟之内，记住几个定义概念。B、保持复习时间的相对稳定——如每天吃完晚饭后，七点钟开始复习做数学作业，养成习惯后，学生就会自觉地在固定的时间内坐下来，快速进入复习状态。C、保持学习场所的固定——将与复习无关的物品放在视线之外，各类需要的文具书籍放在固定的地方，以免因寻找而中断复习。D、自我警示——学生可以在小纸片上或书桌醒目的地方写下“不要分心”“注意力集中”“专心复习”等提示语。这类学生抗干扰的能力提高后，就会“用心”复习，认真看书，细心解题。 小兰这类学生的复习习惯比较好。课后复习中，她们做完老师布置的复习作业后，再加一些拓展提高题。为了培养他们的自信心，可以将基本题删减一部分，用剩余的时间多做一些提高性的练习，或思考一些疑难的问题。老师在批阅时，用“你很聪明、你很会思考、你的解法真巧妙”等肯定语言来表扬激励。久而久之，这类学生的思维就会不断拔节，复习中就会更充满热情和自信，并伴有一种愉悦的体验。 小华这类学生，对复习的要求高于一般学生，复习中多给他们提供一些思考题、多解题，从中让他们学会比较归纳，学会寻找规律，展现智慧，也可以让这类学生在班级里起引领作用，组织数学兴趣小组，教师推荐数学书籍，让他们带领班内同学搞一些有趣的数学活动。 数学复习生活，是属于学生自己的生活，多元的指导计划，才能满足他们不同的需求。 围绕“核心知识”的复习策略。 数学核心知识包括基本原理、基本关系、基本方法、基本问题四大方面，这是培养学生数学思维，提高学生数学素养的重要载体。复习中要紧扣教材内容给学生提出明确的要求：A、对基本的概念、法则、公式能正确的叙述、理解、运用。B、对书中的例题要深刻理解，练习中的习题能独立完成，使核心知识得以巩固并形成条理化的知识点。C、做好综合题，这类题型是每一章节后面的习题，它把每节学到的知识有机的贯穿起来，是例题、基本题的延伸和改编，做好综合题是对某一章节知识复习效果的检验。对于考试的热点题，自身不清楚的弱点题，要细心钻研，多多请教，以提高应变力和迁移力。 掌握方法的复习策略。 复习并不是走“过场”，如果只让学生读一读书，背一背定义，记一记公式，然后再随便做点题，那么远远收不到理想的复习效果，打字要有指法，复习同样也要有窍门。 ⑴菜单式的复习 复习前开出符合自己实际能力的“菜单”，在限定的时间内完成，自奖提前休息，不能完成的，就自罚延长时间，直至完成菜单目标，这样给自己适当的复习压力，虽然并不是每次都能完成目标，但这样长期训练下去，像小明这样的学生，复习的注意力会逐步提高，成绩自然就上升了。 ⑵按“规律”复习。 a、按“人体的生物钟”复习——早上和晚上人的记忆力最强，可看书复习定义、概念，熟记法则等，下午计算和抽象思维能力强，可做一些数学练习题，提高计算能力。 b、复习次数先密后疏——刚学过的知识遗忘得又快又多，每学过新的知识点，课后就要及时复习，次数也要多一些，当单元知识学完后就要系统复习，次数要少一些，等记牢了，不复习也不会忘记了。 ⑶循环式复习 学完一部分知识后及时复习，学完下一部分后再进行第二次复习，这次复习包括第一部分复习过的内容，学完第三部分知识后再进行第三次复习，这次复习也要含有第一、二次复习过的内容。如此继续下去，一环套一环的循环复习，不仅对平时学习的内容熟练无误的掌握，而且又可以形成知识系统，进而达到“大考大玩，小考小玩，不考不玩”的学习境界。 4、尊重学生个性的复习策略 为了每个学生的发展，培养学生数学的复习能力，我觉得还要突出“个性”，像小华这样的学生，他思维灵敏，知识面宽，具有吸纳知识的能力，老师规定的复习范围，往往不能满足他的要求，貌似他不守常规（不完成老师布置的全部作业），但他却有自己的想法（选择性的做题），貌似他不太勤奋，但他却有自己独特的见解，从他的身上看到我教育方法的局限性。如何给学生足够的自主空间，使每个学生在各自的层面上自立复习，自主发展。我要努力追求用“差异”手段指导学生复习数学。 没有科学的复习方法，就没有理想的复习效果，“个案”引起我的反思，并从中寻求我需要的教育方法。 5