知识助我成长教学设计王宏静.doc

课 时 教 学 设 计（首页） 授课时间： 2012 年 4 月 19 日 课题 八年级下册 知识助我成长 课型 新授课 第几课时 1 课时 制定学习目标的依据 课标依据 本框题主要依据初中《思想品德课程标准》内容标准部分：“我与他人的关系”中“知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。”的内容而设计。 教材分析 受教育的权利与公民的人身权利、财产权利等，都是公民的基本权利之一，在八年级下册知识中占有重要地位。本课（包含两框）围绕受教育权主要讲述了三个问题：为什么要赋予公民受教育的权利？受教育权的含义？怎样维护、珍惜受教育的权利？本框是第二框题的铺垫,对是整个教材的连贯性起到承前启后的作用。通过本框题的教学,帮助学生掌握：教育的涵义和作用,义务教育的地位、涵义和特征等知识点,明确“作为公民享有法律赋予的受教育权” 。 学情分析 初二年级的学生,正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是很模糊的,甚至在对义务教育的理解上存在很多误区。其次,从心理发展阶段看,初二学生正处在青春期,具有较强的叛逆心理,面对繁重的学习负担,容易产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利,履行受教育的义务。因此,通过本课的学习,引导学生认识教育的重要作用,正确理解义务教育的涵义、特征是非常有必要的。 学习目标 情感、态度与价值观：培养珍惜自己的受教育机会，履行自己的受教育义务的意识。 能力目标：通过自主学习、案例分析，提高学习知识、运用知识（知识点和答题方法）解决问题的能力。 知识目标：懂得教育的作用和意义；懂得受教育权的含义；知道义务教育的含义与三个特征； 教材处理 对本课内容的处理有如下构想：教师首先将本课知识细化成具有可操作性的问题，然后学生据此学习教材相关内容，并在此基础上构建知识系统结构图，以明确知识间的联系。教师选取典型的试题对学生进行训练，在巩固知识的同时，提高学生的答题能力。学生搜集有关教育的作用的事例，培养学生理论联系实际的能力。本课用1课时进行。 教学重点与难点 重点有：教育对个人成长和国家的意义。 难点有：受教育权的含义；为什么受教育既是权利又是义务。 教学结构 印发学案，学生自学，小组交流，习题训练，提高解决问题的能力，当堂检测。 备注 第 1 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（中间页） 补 充 课堂变化及处理 主要环节的效果 教学 环节 教师行为 学生行为 第 一 课 时 *导入：图片导入。教师：他们是渴望知识的孩子，但贫困阻挠了他们求学的道路，幸运的是人们的爱心帮助他们完成了学业，他们也因此改变了命运。 *学习过程 展示学习目标，了解本课学习任务 展示课前学习内容 新课导学 完成学习目标一：能复述教育的含义；通过情景案例能分析、理解教育对个人成长和对国家的作用。 步骤一： 1、学生阅读教育的含义； 2、通过抓关键词复述教育的含义以加深理解。 步骤二： 结合自身实际和身边的事例谈谈教育对我们个人成长有何作用； 多媒体出示图片理解教育对国家发展的意义。 解决问题，提升能力 材料一：李某说：反正家里穷，还是尽早步入社会多赚钱养家实在一点。 材料二：经调查发现，部分留守儿童已陷入“读书无用论”，他们学习目的不明确，学习积极性不高，51.7%的留守儿童毕业后就打算“外出打工”或“做生意”。 你同意材料中人物的观点吗？读书真的无用吗？ 完成目标二：通过学习受教育的含义，义务教育的含义和特征，学生能树立维护受教育权的意识和履行受教育义务的意识。 合作探究： 1、案例分析：某乡中学初二（1）班同学王小红因庭困难，加上她的父亲有病失去劳动能力， 家里缺少劳动力，她不得不辍学，回家务农。 假如你去劝说王小红的父母让其复学，你觉得哪一部法律最具有说服力？（写出相关法律的名称）其维护了公民的什么权利？ 2、P61小丽的家长以“孩子上不上学只是