《猫》教学设计 安丘市兴安街道兴安小学 韩爱兰.doc

《猫》教学　　教学目标：　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。　　3、揣摩生动的细节描写。　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。　　教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。　　教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理 淘气 开辟 遭殃 性格 梅花 暖和 解闷 稿纸 屏息凝视 枝折花落 生气勃勃 生自由读、指名读 谁来提醒一下本节课的生字需要注意什么？ 贪的上半部分不能多加一点成令，凭上半部分最后一笔稍短，辟的左边不是启， 折在本文中读she 还有一种读音zhe 2.对课文你有哪些收获？ ①通过预习课文，我知道了这只猫很古怪。 ②通过预习课文，我知道了这只猫很淘气。 3.那么在预习中，你遇到了哪些自己不能解决的问题？ 生1.古怪是什么意思？一(是跟一般情况很不相同或生疏罕见，使人觉得诧异。文中是指猫的性格让人难以捉摸。) 生2.为什么说小猫的性格很古怪？ 师：是啊！文中为什么说猫的性格古怪呢？这也是我们需要解决的问题之一。 三、自主学习 展示目标（屏幕展示） 猫的性格古怪表现在那里，从哪里看出作者喜欢这只猫，勾画出相关的句子，在空白处写出你的感受和体会 生读 学生自学课文。围绕问题展示思考。 小组交流收获。 四、汇报收获 “说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。” A组1.我从“说它老实吧。。。。。。它也不肯回来”这一段体会到，这只小猫有时很老实，可是有时候很贪玩。 组2.我从“的确”、“无忧无虑”这此词中体会到，它很老实。 组3。我从“一天，一夜，任凭，一也”体会出它很贪玩。 组4.我们小组汇报完毕。 师:你们小组非常会学习。“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（屏幕展示片段）能抓住重点句词，来理解课文。特别是刚才这个同学点到了“任凭，也”这个词在句中有什么作用。（“任凭”是无论；不管的意思。这组关联词，突出了猎的极其贪玩，一玩起来就玩个痛痛快快。谁能用这个词学一句话？ 师：请同学们继续交流。 B组1.我从“可是。。。。。。多么尽职”体会到小猫虽然贪玩，可是又那么尽职。 组2.我从“屏息凝视”、“几个钟头”体会出小猫非常尽职。 组3.我从“非把。。。。。。不可”中体会到猫等老鼠的决心与耐心。它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏幕展示语句）在这里又用 了一个关联词“非。。。。。。不可”这个关联词，谁能用它来说一句话。 组4.我想通过朗读来表达一下我的感受。 师：这个同学读得怎样，谁能来点评一下？ 怎样就能读出猫的尽职呢？谁再来挑战一下？ 生挑战 C组1.我从课文第二自然段体会到小猫高兴时温柔可亲。不高兴时一声不出。性格确实古怪。 组2.我从“用身子。。。。。。”（学生用自己的话概括）体会到了小猫的温柔可亲。 组3。我从“无论。。。。。。也。。。。。。”这保存话中的“无论。。。也。。。”体会到猫在不高兴的表现 。 （屏幕展示语句） 组4.我从课文第四自然段体会到了小猫即胆小又勇猛。 谈到这里，请同学们看大屏幕，我们一块来做一个填空。（屏幕展示）老舍笔下的大猫，性格实在有 些（ ）：它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），高兴的时候（ ），不高兴的时候却（ ）。它（ ），可是，它又很（ ）。 师：在一部分中，老舍先生，先点出了猫的性格古怪这一特点，然后用具体的事例从三个方面来表现型这一特点。我们在写小动物时，同学们可以用上这种方法。 师：这只小猫虽然性格古怪，可是作者却非常喜欢，你从哪里体会到的。 D组1.我从作者在写猫性格古怪时，用“出去玩”、“不回家”等。说明他已经不反反把猫当作个小动物，而是看作了家里的一个成员。他是多么喜欢这只猫啊！ 组2.我从“在你写作。。。。。小梅花”这句话中体会到本来是黑乎乎的猫瓜，作者都说是几朵美丽的小梅花。可见----- 组3.对于猫的叫声，作者用了四个词语：“丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端”简直把它写成了哥唱家！ 师：指导朗读，你能把这种歌唱家的表演读出来吗？ 组4.在写猫满月的时候，我觉得作者好像在写一个小孩子，“它的头。。。也不哭”。可见作者特别疼爱它。（屏幕展示） 师：对于这部分，还有谁来补充？ 生：小猫把作者养的花弄得枝折花落。可作者也不忍心责打它。 师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜欢之情。作