素材20113月甘肃省天水市高考研讨会资料数学研究高考试题探索复习策略.docVIP

研究高考试题，探索复习策略 北京东城教师研修中心 雷晓莉 一、探讨几个问题 1．对高考题的分析与研究 2．对高考试题的深入解读 3．对高考命题的基本了解 4．对复习方法的选择 5．对复习用书与复习用题的选择 二、高考题编制技术 1．将课本题目改变题型编制试题 2．将课本题目改变数字编制试题 3．将课本概念作为目标编制试题 4．将课本题目加以拓广编制试题 5．将课本中情景作为背景编制试题 6．将课本题目结论作为背景编制试题 三、二轮复习的思路（以函数为例） （一）高考考查的三个层次 基础知识——思想方法——数学能力 （素材、载体、依托） 1．全面考查基础知识 （1）2009年广东卷是函数的反函数，且，则 A． B． C． D．2 （2）2009广东卷若函数是函数的反函数，其图像经过点，则 A. C. D. （3）2009全国2卷文科（3）函数的图像 A 关于原点对称 B 关于直线对称 C 关于轴对称 D关于直线对称 （4）2009全国1卷理科（7）设则 (A) (B) (C) (D) （5）2009辽宁卷文科（6） 已知函数满足：x≥4,则＝；当x＜4时＝，则＝（ ） （A） （B） （C） （D） 2．突出考查思想方法 （1）2009辽宁卷理科（9） 已知偶函数在区间上单调增加，则的x取值范围是 0) , 则 f（x）的最大值为（C） （A）4 （B）5 （C）6 （D）7 3．深入考查数学能力 （1）2009辽宁卷理科（12） 若满足，满足，则+= （2）2008北京卷理科（13） 已知函数，对于上的任意，有如下条件：①；②； ③．其中能使恒成立的条件序号是 ． （3）2009全国1卷理科（11） 函数的定义域为R，若与都是奇函数，则 ( D ) w.w.w.k.s.5.u.c.o.m (A) 是偶函数 (B) 是奇函数 (C) (D) 是奇函数 （二）复习注意的五个问题 1．深入理解概念 注意联系与发展；奇偶性与对称性；对称性与周期性；单调性与凹凸性。 （1）函数的概念 初中函数的定义：设在一个变化过程中，有两个变量与，如果对于的每一个值，都有唯一的值与它对应，那么就说是的函数，叫做自变量。 初中定义属“变量说”，是一种描述性定义，直观形象，通俗易懂，但对函数本质突出不够， 对“对应”缺少充分的刻画包容性显得不足。它是“对应说”定义的认识基础。 高中函数的定义：设是非空的数集,如果按照某种确定的对应关系,使对于集合中的任意一个数,在集合中都有唯一确定的数和它对应,那么就称为从集合到集合的一个函数.记. 其中, 叫做自变量, 的取值范围叫做函数的定义域,与的值相对应的值叫做函数值,函数值的集合叫做函数的值域. 强调函数三要素，加工厂 （2007年北京卷理科14） 已知函数，分别由下表给出 1 2 3 1 3 1 1 2 3 3 2 1 则的值为 ；满足的的值是 . （2006年山东卷文科2） 设( ) (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 （2）对函数单调性的理解 ① 函数在给定区间上的单调性，反映了函数在区间上的函数值的变化趋势，是函数在区间上的整体性质，但不一定是函数在定义域上的整体性质 ② 对于某个具体函数的单调区间，可以是整个定义域(如一次函数)，可以是定义域内某个区间(如二次函数)，也可以根本不单调(如常函数)．同一个函数在不同的区间上可有不同的单调性． ③ 函数定义中的、具有任意性，不能用特殊值替代． ④ 函数在定义域内的两个区间A、B上都是增（或减）函数，一般不能认为函数在上是增（或减）函数． ⑤ 对于单独的一点，由于它的函数值是唯一确定的常数，因此没有增减变化，所以不存在单调性问题；另一方面，中学阶段研究的是连续函数或分段连续函数，对于闭区间的连续函数而言，只要在开区间单调，则它在闭区间也单调.所以在考虑它的单调区间时，包括不包括端点都可以（要注意端点是否在定义域范围内）. 已知是上的减函数，那么的取值范围是（A） （B） （C） （D）（09浙江理科）22．（本题满分14分）已知函数，，其中． （I）设函数．若在区间上不单调，求的取值范围； （3）函数单调性的等价定义 ① 设、，那么 在上是增函数；