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英语口语的现状与对策 　　《全日制普通高级中学英语教学大纲》中制定的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力。确定了中学英语教学的最终目标是学生语言运用能力的培养，而口语则是语言运用能力的外在表现，只有具备了良好的口语能力，才能称得上具备较好的语言运用能力。 　　英语教学中的四个重要组成部分是“听、说、读、写”，但长期以来，英语教学只注重语音、语法和词汇知识的传授，说在教与学领域内一直遭受着冷落与忽视，具体表现在教师说得多，学生说得少。近年来，我国在英语口语教学方面进行了大胆改革，但总是进度缓慢，其现状也不尽人意。大部分中学生运用英语口头表达的能力十分有限，多数学生仅停留在打招呼、简单对话的水平，有个别能表达自己思想的学生，但在发音、升降调、断句等方面能力较差，这与新《教学大纲》的要求相差甚远。究其原因，主要是因为目前部分中学在升学考试中，英语成绩只作参考，这大大降低了英语在启蒙阶段的重要性，口语能力的培养就无从说起。另一方面，教育主管部门再三要求所有小学开设英语，但教师能力令人担忧，专业英语教师严重匮乏，水平参差不齐，有的英语老师更换频繁，教师队伍不稳定，学校重视程度不够。笔者认为制约中学英语口语水平提高的因素是：“方向不对标、重视不够高、基础不扎实、方法不得当、效果不明显”。而近年高考中情景对话、补全对话的比例逐年增加，这就要求我们必须加强中学英语口语教学。 　　1.深入理解大纲内涵．提高教师素质。 　　新世纪的英语教学要求教师更新观念，更新教学模式和变换角色。为此，学校要强化管理，狠抓教研，充分发挥集体智慧。走出去，请进来，到外地取经、学习，吸取精华，博采众家之长，了解教育改革动态、校内开展示范课、优质课评选活动。要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识。创新意识。积极投身新课改，形成自身的口语教学特色。 　　2.增设口语测试，促进全面提高。 　　考试就像一支指挥棒，它将促进整个教学一线的动态发展，在各类英语考试中逐渐加入英语口语考试，改变现行只有纸笔形式的考试制度。中考、高考也开始注重对口语运用能力的考查，情景对话题就是把基础知识的考查融汇到交际对话的语境中去，其目的是代替当前在条件尚不成熟情况下对口语的考查。同时，口语测试既促使老师改善教学方法，又改变学生学习态度，激发学生对口语学习的热情。 　　3.精心策划课堂口语交际。 　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”而现行高中英语教材中的对话题材生动有趣、内容广泛、与日常生活息息相关，完全可培养学生的口语交际能力。(1)课前开展“自由英语角”。学生可联系实际，谈谈自己的情趣爱好，生活轶事或读诗唱歌，出谜语题。或放一段学生自己的英语录音。“英语角”可激发学生想说英语，会说英语，说好英语的兴趣，提供学生自由表达的空间。(2)模拟“交际”场面。如看病、购物、找工作面试等，角色扮演让学生尝试不同感受，做到学中乐，乐中学，动中学，学中动。(3)增加课堂应用英语的比例。这是中学英语口语教学改革的一个重要方面，使学生所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固。(4)开展课外活动。让学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，可以解决课堂上学生时间少的矛盾。另外，举办英语演讲比赛、编排课本剧、故事会、辩论赛、主题班会，唱英语歌、校园广播、庆贺节日一台戏等活动。平时鼓励学生用英语相互问候、借东西、打电话、道歉。在真实的语境中感受英语、学习英语、运用英语，从而锻炼和提高口语运用能力。其次背诵英语是加强语感和加深记忆的最佳途径。而背诵重点课文。重点段落和某些重点句子也是非常必要的，这样可以培养学生由此及彼，举一反三的语言运用能力。 　　总之，目前新课程改革评价和测试的总趋势是：从重视语言要素转向语言实际能力的运用：从强调书面转向口头；从重视结果转向过程等等。评估方式也不是完全以考试成绩为依据，更多的是关注学生在学习英语过程中的发展和变化，讲求动态与静态相结合。我们英语教师只有全面领会这种导向，不断提升自己，彻底更新观念，改进教学方法，加强口语训练，促使学生全面发展，来培养更多的社会急用人才。 1