让童话故事敲开幼儿的心灵之门——例谈幼儿园童话故事教学.docVIP

让童话故事敲开幼儿的心灵之门——例谈幼儿园童话故事教学 小学学 科置匾●甄 童话 事故 是 童 文 儿学 乐 园里 的 一 朵　 奇 葩。对 孩 子 言而 ， 童话是 他 心 们 畅 灵　游的乐 园， 他是们认识界 世的基础 。我每们　 个人生在命之初都 曾迷恋过童 ， 从话临　 睡 前妈妈口 中 《的小蝌 蚪找 妈 》 到安徒 生妈 童话 中的《 海的　女 ＬＪ ｝，从安徒生 笔 下的　 美 小 人鱼 到 当今 通卡童 话中 的美 少 女， 童话 　 带一代给又 代一儿童一的个个超越 空时 、 　神瑰丽奇的 世界。 一 、 简 要分 析 童话 事 故 对儿 童 价的 　值 王 富 ｆ ＿先 在生 把 《儿 童世 界还给 儿　童 》 一文中曾指Ｌ ｎ，“ 儿童但要生不在活 成　 人 世 的 中 ，界还 要生 活 自己在的 世界 中 　 ，儿童在成人的界 中接受世教 ，育获 更得　 的快 成 长但 也， 要在 自 的己世 界 中获 得自 　 ， 己受 感活 的生乐趣， 体 验界 的美和人世 生　的。”美 　作 为儿 童文学的基 本 形 式童 ， 话也　 有其本基能功——审 美 、育教、 娱乐及 知认　的功能。前 把审人性作为美儿文童学 的第一　 属性 。审美 在儿童 文学 具有 不 可 替中代 的　作 用 。 儿 “ 童读阅” 童 话的过 程 从 某 种 意　义 上说 就 是一 种感美 的 发 过掘程 。它 使儿 童　 获得 精神上的 愉 悦满和 足，培 育儿 童 的　 造创力和想力 ，象培 养童儿爱的美情感。 娱乐　性 是童文儿的基学属｛本生 愉悦是儿。童 　的— 例谈—幼 ｌ ＪＬ 园话童故事学　教 种 在内 和谐 的 征象，是 童 期儿 的 生理和　 诸 袒　 心 的理自然 需求 。 儿在　童读 受接儿童 　 文 的过学 程中 获得 愉悦 和 消遣 ，得 到 心 灵上 　的乐欢和足满， 并在种这乐欢和满中提足 　 意 注 因 不　过 高思认识想进增识和能知力。 育和教知认 四　 、 幼儿 园 童 话 教学 动 案活 例 反及思 　 当地 把握 向 幼 儿 提 问 的 时 机， 采用现 场 记录的方 式 ） 　 多的 回忆 性提 问 破 而坏 作 品 的童 趣 美 之 。　与 儿 文童学 着有 极为 切 的密 系 关它， 是　儿 （免幼儿对避品产作生烦厌理心 ， 而 对作进 　 童文学 重要的属ｌ Ｉ 。生它 是作 家 在 生 中活获 得 　深 切 有 受感的人 和 事 物，经 过 精 巧的 艺 　 例一案（一次 失 败的践及实反 ） 思： 品 失　去 兴 趣 。让 儿幼自 感我知 话童 品 中作 　 体 验 其 的中情 感 ， 略其领中 蕴 　 术 涵构思，用生 动的 言语 创 出来造 的 艺形术　Ｉ ． 活时 动间： （ 场现实录 ２ ， ０ ９０年９ 　月 的氛嗣 ， 深的刻 想 思。　 。 幼 象 儿在 与童 话产 生“ 鸣共” 过的程 中 ， 从　 １４日， 班 下小学 期） 　 例二 （案一 次 成 功 的教 学 活 动实 例 　 中分 得到熏陶感 ， 在潜 染 移 默化中受 到 育 教。 　 ２ ．动活名称 ： 《天里的弗洛冬格 　 ３》． 动活备准 阅读《： 天里的冬洛弗格》 ；　 析）： 　 Ｉ 活．动 问时 ： 现场（实 录 ， ２０ １ ０年 Ｏ １ 二　、在 一日 生活 中多 化 地 提元 供 言语　 展平 台活 动 示描述 ： 　 月１２ 日． ／Ｊ ，￣ Ｊ ｆ ．学期 下） 　 环 境 ４ 　．活 动程 ：过　 教 师 展示 在上台 直接向 儿幼呈 现　 ２故 活动．称 ：名《 小 熊 ，醒来 》吧 ３　． 活动准备 ： 教师 稿 口脱 ； 述事情故　 节幼儿 同 内 童 话 赏欣 程 主 要课是 通 　 过 ， 并 告事知 儿 故幼事 名 称 的。（ ： 师今天 我　罔 片６ 张 　；课 堂来 进行 ， 于时由间 的关 系可孩子能　 每们讲的故事的名字 …叫… ） 阶　 接段触 的童 话故 事 较比少 。 该应 分 充利　在正 式述讲 前， 教师引幼导儿 观了　看 ．４ 动活过 ：程 教　 师首 先 示 小 熊　睡 觉 的图片 （ 师： 　 用 一生日活 中 散 分的时 问 ， 随 提时 供 语 　 言 几 故 个事的小 主人 公以 引 起幼 儿 的