小学科学关注学生的学习与心理需求的研修报告.doc

小学科学关注学生的学习与心理需求的研修报告 研修背景： 英国著名生物学家达尔文有这样一句名言：“有价值的知识是方法的知识”。知识经济时代，科学技术迅猛发展，新知识、新技术层出不穷，一个人只有掌握了学习方法，具有了学习能力，他的一生才能不断获得新知识，才能适应社会发展的需要。 《学会生存》一书也指出：未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体；未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。在信息社会，学习必须进入生产力要素中，而且是作为最革命性的因素加入进去。教育必须担当起改进学生学习方式的重任。教育不再是灌输书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业、考试。事实上，新课程呼唤着、期待着，也直接促进着学习方式的变革。学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点，也是课程改革的亮点。然而，学习方式的变革，首先需要教学方式的变革，需要教师为学生创设自主、合作、探究学习的条件，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和体验的时间和空间，需要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，利用、整合多种教学资源进行学习。为此，小学科学关注学生的学习需求和心理需求的研修能改进学生的学习方式，保证新课程的实施效果。这是适应时代对教育的需求，也是时代发展的必然要求和课改的目的。 二、研修的目的和意义： （一）研修的目的： 1、改变学生一单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。 3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为新世纪的主人。 5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握关注学生的学习需求和心理需求的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需求，符合培养现代新人成长的规律。 （二）研修的意义： 关注学生的学习需求和心理需求是课改目标之一，在新课程改革的背景下，新的教学理念和教学方法如雨后春笋般破土而出，作为一线教师，在教学中面临着许多困惑，在此基础上，确定关注学生的学习需求和心理需求的研修，总结教学经验，从实践上升到理论，形成一种具有指导性和可借鉴性，为今后进一步的研究提供实践和理论依据。并通过本次研修，可以培养学生的科学素养、改变学生的学习方式；以“学习、探究、实验”新课程标准为中心，以课堂教学为主阵地，注重学生的学习需求和心理需求，将探究式教学建立在学生的兴趣，需要和原有经验的基础上，不断提高教学质量，发展学生全面素质，深入开展学生互动式的合作学习活动。我们还希望通过本次的研修，能使我们在实际的教学过程中更得心应手，更省时有效地开展好科学探究活动，优化课堂教学过程，使学生在每一堂课中都有所收获。 三、研修的内容： 关注学生的学习需求和心理需求迫在眉睫！ 新课程倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，强调学生的亲身经历学习的过程。探究式教学关注了学生的学习需求和心理需求，可以大大促进学生积极主动参与学习活动。在探究式教学活动中，教师尊重每一位学生，对每一位学生都有信心，关注个体差异，关注学生的学习需求，关注每一位学生的情绪体验。实验探究中要选择能引起学生兴趣的问题，关注学生的学习需求和心理需求。关注学生的学习需求和心理需求，能满足不同学生的需求，激发学习积极性和学生探究的热情。 关注学生的学习需求和心理需求，能促进学生积极参与探究式教学活动。 学生需要成长的机会，教师精心为学生探究活动创设情境，合情合理，具有挑战性。关注学生的学习需求和心理需求使学生具备主动学习的动力，更容易主动参与。老师巧妙地质疑设难，给不同学生设置合适的问题，让每个学生感到有所收获。活动中教师精确地搭建支架，可以激励学生自己动脑积极思考，促进学生能够积极主动地参与到学习活动中去。 时间和空间的保证，最大程度发挥学生的自主权。 让学生充分参与探究活动，真正成为课堂的主人。由学生已有知识设置的问题情景所架设的桥梁，能有效地将学生引入新知识的探索情景中。给学生足够的时间和空间，探究活动可能顺利，也可能遇到困难、挫折，学生都必须要面对，充分发挥主观能动性。学生个人之间、学生小组之间、师生之间可以及时、分阶段交流，发现什么、想到什么，及时交流，老师及时发现学生的闪光点、精彩地发言，肯定、引导、支持学生，增强学生的信心，心理需求的满足大大激发学生潜在的学习动力和创造力。 高度责任感使学生投入全部精力，实现有效学习。 让学生个人或小组负责完成具体任务。并有经常性的、及时反馈，使学生具有高度的责任感，全力以赴地参加活动。以学生为中心的探究活动，学生有任务、有目的、有责任，使学生有强烈的归属感，学生情感的投入、内在动力的支持，使学生身体、心理、精神的高度投入，多重体验和感悟，是实现有效学习保证。在实验中探索