普通高级中学历史科课程纲要草案选修课程.DOC

普通高級中學歷史科課程綱要草案（選修課程） 第一 目標 高三選修課程目的是為學生進入大學做準備，具有大學預科性質，故在課程設計、教學方法、學生學習上均應與高一、高二必修課有明顯之區隔。 高三選修課程的教學應加強培養學生的閱讀、思考、辨析、論證等能力，課程內容應有一定的深度，並提供若干研讀資料，俾便教師講授以及學生學習。 高三歷史科選修課程訂為「歷史專題」，分上、下冊。課程內容上冊以東亞史和亞太史為主要範圍，下冊以世界史為主要範圍。兩冊均強調從今日之台灣觀看東亞（含中國大陸）、亞太及世界史上的重要問題。 高三選修課程以學習方法為中心，大考中心應積極研發著重文字表達之新型態試題，以落實高三選修課程之目標。時序觀念用各種時間術語描述過去區別過去與現的不同兩個或更多時代之間的差異以時間順序架構 史料證據 「史料證據」作為核心能力之一，可區分為以下三個層面說明： 一、運用思辨，判斷史料得以作為證據的適當性 依據史料產生的歷史環境，判定其作為證據的可靠性及價值。 明白某一史料之能作為證據的適當性，是與自己所關切的問題焦點息息相關的。 能指出一個並不可靠的史料，如何具有證據效力。 二、自行根據主題，進行史料蒐集的工作 將蒐集到的史料與待解決的問題進行對比，進一步形成探究的計畫。 三、應用史料，藉以形成新的問題視野，或屬於自己的歷史敘述 在建構一個理解的視野或解釋的觀點之意圖下，進行相關史料的整理工作。應用史料，藉以說明當代生活或社會問題之所以形成的歷史背景。 第三 時間分配 　　高中三年級選修課程，每週三課時。第一學期為歷史專題上冊，第二學期為歷史專題下冊。 第四 教材綱要 高中三年級上學期歷史選修課程：歷史專題（上冊） 單元次 單元名稱 主題與重點 說明 一、 南島語族的社會及文化 ●?南島語系的分佈 ●?早期太平洋各族群的社會和文化 見附錄 二、 歐亞北部草原民族 ●?簡要說明突厥人及Turks的關係及歷史 ●?分別從契丹人到遼國、從女真人到金國、從馬扎兒人到匈牙利王國，敘述其政治、社會及文化的變遷。 ●?說明Turks如何往西殖民擴張及塞爾柱土耳其帝國之建立及對歷史之影響。 ●?說明蒙古人的興起及蒙古帝國在世界史上的地位。 ●?其他少數民族可適量選擇性敘述其歷史地位 見附錄 三、 佛教、儒家思想與東亞世界 ●?佛教的北傳，從犍陀羅，經河西走廊、中國內部、遠至朝鮮和日本。 ●?小乘佛教從斯里蘭卡傳至爪哇、緬甸、泰國、柬埔寨等地。而西藏（吐藩）的佛教自成一格。 ● 十世紀至近代西方思想輸入之前，儒家思想及文化對朝鮮、日本及越南北部的影響。 見附錄 四、 近代亞太地區的變遷 ●?西方人航向太平洋的經過 ●?近幾百年來西方人經營台灣及亞太地區的目的及策略 ● 二十世紀亞太地區霸權的爭奪 ● 中國、朝鮮、台灣、中南半島及南亞地區的反殖民和獨立運動 見附錄 貳、高中三年級上學期歷史選修課程：歷史專題（下冊） 單元次 單元名稱 主題與重點 說明 一、 從華僑到海外華人 ●?從「異鄉客」及「族群」之心態轉折掌握移民的認同感 ●?分別從（1）十六世紀至十九世紀中葉（2）十九世紀中葉至第二次世界大戰（3）戰後到今日，敘述由中國大陸及台灣移民海外的歷史現象 ●?選擇重要地區，如東南亞及美國為討論對象，其他地區簡要敘述即可 見附錄 二、 生態環境、物質文明與近代人文生活 ●?從工業革命至一九六０年期間，人文生活與物質材料、自然生態的互動關係 ●?一九六０年以前，人們對「自然—文明」的重要論述及書寫 ●?一九六０年以來，高科技的進步與自然生態之關係 ●?一九六０年代以來，人們對「自然—文明」的重要論述及書寫 見附錄 三、 資訊傳播媒體的普及 ●?印刷術與書籍、報刊的普及 ●?影像視覺媒體的進步 ● 通訊的現代化及數位革命 見附錄 四、 現代人文思潮 ●?進步史觀的形成及質疑 ●?啟蒙和反啟蒙 見附錄 第五 實施方法 壹、教材編寫： 每個專題應包含四個部分： ? ? ?（1）歷史敘述：含文字及圖表等 （2）一手史料：原則上二至四種 ? ? ? ? ? 圖像也可當作史料，必要時配合文字說明 （3）學者研究論述：原則上二至四種 （4）作業設計：培養學生史料分析、歷史解釋及從事小型研究報告的能力。 ? ? ? ? ?小型討論會的題目 選修課程教材應重視中學與大學課程的聯繫，應加重教材中的學術性。教材設計於培養學生核心能力之外，亦應加強學生探索問題、思考討論等能力，俾便學生進入大學之後，可以立即適應大學課程。 教材之中，選錄之研讀資料應有一定的深度，俾便學生能有較為深入的認識。 教材應能反映當今歷史學界的研究成果，亦即選取在學界取得共識的觀點，或大致贊同的說法。學者的一家之言不宜採用，帶有濃厚黨派色彩的歷史解釋亦應避免。 內容大綱