案例教学法在数学教学中的应用探析-福建泉州第七中学网络应用.DOC

目录 案例教学法在数学教学中的应用探析 2 高考理综生物解题技巧总结 4 高中英语听力教学感悟 10 开展心理健康教育 构建良好校园文化 12 课堂导入的艺术初探 17 浅谈高中文言文的复习方法 18 如何提高阅读教学对话的有效性 23 手持技术下数学教学应重视课堂学法的指导 25 小议经济生活教材中的两幅插图 29 阅读三昧 32 在场景中感受与思考 34 主题班会与学生成长 39 圆锥曲线的定义在解题中的应用 42 案例教学法在数学教学中的应用探析 沈文锦 摘要：本文结合《椭圆的简单几何性质》教学中应用案例教学法的实践，扼要的阐述了数学教学中案例教学法的特点，归纳了在数学教学中应用案例教学法的准备工作，提出实施案例教学法要注意的问题． 关键词：案例教学法、应用、探析 一、案例教学法的内涵案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创，特点是运用案例这个个别来说明、展示一般从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力使学生达到举一反三，理论联系实际、融会贯通、增强知识、提高综合能力和水平的教学方法．它很早就应用在法学和医学专业的教学，现在广泛运用在工商管理和市场营销等教学中，但在教学中运用甚少．案例教学法的1、直观性．传统的教学方法是先，然后再用实例予以说明，案例教学则是从具体案例分析入手，引导学生进行思考、总结，然后再上升到理论的高度，从而直观、生动地释教材上的理论知识，调动学生的学习，达到以案论理、直观形象的教学效果．所示的几何图形在A4纸上，再研究该椭圆的几何性质，并给予证明． 2、生动性．在传统的教学过程中，教师在讲台上讲解抽象的理论，学生只是机械地记笔记，简单地听取教师的讲解，教与学总是一种主动与被动的关系，学生参与性差，学习爱好也不高．而案例教学则通过学生自己独立思考、分析案例，小组讨论、教师指导等环节，充分调动学生的积极性，培养其独立思考能力和创新能力，同时，课堂教学气氛活跃，效果显著．的椭圆学生在未学椭圆几何性质的时候是不容易画出来的，更不用说证明了．学生只能生搬硬套课本的证明方法，这就不利学生对方程思想的理解．采用案例教学的图象．而且可以同时画出很多椭圆（同时出现五个用不同颜色线条画的椭圆），学生很有兴趣，不断的讨论．对老师提出的问题也能积极思考，学生回答问题的积极性很高．与以往要老师点名回答变为自己举手回答．而且利用一个具体的椭圆方程来证明椭圆的性质学生更容易理解与接受． 3、目的性．任何一个案例的筛选，并不是被动的教学手段，而是针对某一特定的学生群体主动提出的有待于学生自己解决的实际典型事例，它强调的是具体问题具体分析，让学生通过自主学习，运用已经把握的知识概念，结合自己的学习，在主动的思维运动中练习思维．4、可操作性．案例分析对某一特定典型事件的剖析，寻找出某一规律，从个性中寻找共性．比较简单、易于讨论，由表及里，由浅入深，不断培养学生参与分析讨论问题的能力．的几何性质入手，归纳出椭圆的几何性质，从而类比出椭圆的几何性质． 三、案例教学法的实施案例教学对教师和学生都提出了更新的、更多的要求．对教师来说，必须充分收集、熟悉、把握案例，并从中归纳要点，提供分析、讨论的框架，以便教学中使用．从学生方面来看，再不能像以前那样被动的接受“满堂灌”，而必须充分发挥自己的主动性，提前预习案例资料、熟悉案例资料，钻研方法实施案例教学要课前预习指导．学生根据教师布置的要点，对案例进行充分的预习和预备．的图形．其实这工作每位老师在上课前都有做，就是没有落实．学生基本上不重视即没做．为了课前预习落实，我要求学生画在A4的纸上交流． 2、分析讨论引导．分析讨论案例是案例教学的难点．如何引导学生积极参与、调动学生的主动性、激发学生的创造力是案例成功与否的关键．引导的图形中能否可以看出椭圆的图形特征． 问题2：如何证明椭圆的这些几何性质？ 问题3：是否能归纳椭圆的几何性质？并证明． 问题4：是否能归纳椭圆（的几何性质？ 问题5：能否利用椭圆的几何性质画椭圆？ 3、课堂总结．案例讨论结束后，教师要作一个简短的总结．总结的要点是：针对案例中的主要问题再作一次强调，使学生们加强记忆、重点把握．对学生们讨论中不够深入、不够确切的问题，再作一次重新讲解，并强调这些问题的重要性，尤其对学生谈论中的分歧，要进行全面、透彻的分析和说明；对学生的讨论要以正面激励为主进行评价．实施案例教学法要的问题实施案例教学法是教学方法的改革，是素质教育的要求．在实施案例教学过程中要注重以下问题：1、案例的精心选择和设计是案例教学法获得预期效果的关键．一方面所选案例所反映的本质问题需和课堂讲授内容的重点相吻合；另一方面则要考虑到案例的性、可操作性，以激发学生参与教学过程的主动性和积极性．2、案例分析方法针对性．在进行案例分析时，要注重引导学生抓