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浅谈中学应用题的教学 摘 要：数学应用题在历年的高考中一向是一个难点，同样也是中学数学教学的重点之一。本文以对近年来应用题在高考中的考核情况的调查研究为基础，总结出最近高考应用题的一些特点。再结合自己的学习体会以及一些老教师的教学经验，探索出中学应用题教学的一些规律：即要努力在培养学生的阅读能力、建模能力、运算能力上狠下功夫，才能提高学生分析问题，解决问题的能力。 关键词：应用题；教学；高考；阅读；建模 自从1993年以来应用题作为高考的热点问题倍受人们的关注可见应用题教学在中学数学教学中占有十分重要的地位然而许多学生不喜欢数学应用题害怕应用题以至于在考试中失分很多如何解决呢闯过阅读这个关 我曾做过这样的考试结束后我请考试中应用题失分的学生说说试题的题意. 大多数学生说不出来或说得不完整不准确. 可见问题的症结是学生没有读懂题意. 因此数学应用题的教学必须从阅读抓起闯过阅读这个关.养成阅读的习惯 许多学生只是模仿做题根本没有认真阅读教科书的习惯. 针对这种情况我从年级抓起强化阅读训练. 首先课前给学生圈定阅读内容并提出要求要读懂每一句每一段每一例每一个注释从中获取信息其次从上下载一些应用题让学生阅读激发他们的阅读兴趣扩大他们的知识视野增加信息获取量. 总之要让学生爱读勤读多读掌握阅读的方法 数学教学就是数学语言的教学数学语言具有简洁无歧义的特点但同时内涵丰富具有一定的抽象性尤其是符号语言和图表语言要在阅读中进行语意转换给阅读带来了一定的困难因而指导学生进行科学有效的阅读能起到事半功倍的效果. 第一略读识大意. 应用题实际上就是一篇说明文一般文字比较多信息量比较大. 这就需要快速地浏览一遍了解题目的大意: 题目叙述的是什么事是哪一类问题 (函数问题数列问题不等式问题概率问题等)条件是什么求解的是什么涉及哪些基本概念. 同时要求学生手脑结合一边读一边记一边画出相应的示意图便于查看避免信息的遗漏.第二细读抓关键. 题目中关键词语和重要语句往往是重要信息所在将其辨析出来是实现综合认知的出发点. 因此要求学生在略读识大意的基础上逐字逐词逐句进行研读弄清含义及相互之间的联系. 比如至多至少都是不都是增加了增加到等词语在解题中往往起着关键作用务必抓住用准.另外还要特别注意题目中所提供的新的信息弄清它的内涵和外延. 第三精读勤转换. 阅读数学教材重在领会而领会的关键是内部转化即: 把一个抽象的内容转化为具体的内容 把符号图表转化为文字表述 把文字表述的关系转化为符号或图表等等. 总之数学阅读要加强转化训练使大脑建立起灵活的转化机制. 提高阅读的能力 首先要充分发挥教学的教育功能让学生认识到阅读在解应用题过程中的重要地位发挥他们的主观能动性使之积极主动地阅读教材其次在阅读方法上给予精心指导循序渐进. 比如 让学生整理阅读笔记阅读小结以提高他们的阅读概括能力;有些内容可不讲完全让学生自己阅读讨论交流从而培养他们阅读探索研究的能力.≥3.5，∴=4 2.2 爬过建模这个坡 所谓数学建模就是在阅读材料理解题意的基础上把实际问题抽象成数学问题并对获取的信息进行分析加工去粗取精抽象概括利用数学知识建立相应的数学模型. 从实际问题到纯数学问题既有对新信息的分析加工又有对记忆中的原有信息的提取再加工是一个复杂艰难的过程.建构数学模型是解应用题的关键. 注重课本打好基础 现行教材中提供了丰富的实际问题如面积问题体积问题航行问题邮资问题细胞分裂问题分配问题造价问题利率问题规划问题等这些都是数学建模的最基本的实例在教学中要给予高度重视结合生活中的这些简单常见的实例进行教育可以使学生掌握数学建模的方法和步骤打好数学建模的基础. 为了增强学生的数学建模意识培养学生的数学建模兴趣可根据学生的知识水平和教学进度选编一些学生熟悉的实际问题进行练习.需要注意的是练习题目要简单新颖且学生能够独立完成但要求要严格分析列式求解书写等都要规范 这样他们就尝到数学建模的乐趣并切实打牢基础. 归类整理准确建模 应用题文字较长数据信息较多对学生阅读理解信息筛选的能力要求较高同时还必须提取已贮存的信息使实际问题转化为数学符号数量关系从而建立数学模型. 信息加工理论告诉我们在提取存贮的信息时提取线索起着重要的作用. 提取线索与记忆痕迹越接近提取越有效在教学中应指导学生对应用题进行归类整理并提供一般的建模思路使能迅速准确地进行数学建模. 实际问题大致分为这样几类: 优选问题预测问题最值极值问题等量关系问题测量问题分配问题等. 实际上优选问题常需要建立不等式模型来解决经济计划市场预测这类问题通常可设计数列模型来解决 工农业生产建筑设计及日常生活中的极值问题通常需设计成函数模型转化为求函数的极值;涉及等量关系的问题通常建立方程 ( 或方程组) 模型来解决测量问题一般可设计成图形模型包括三角形空