我的《最后一头战象》说课(王红宇).pptVIP

不知从何时起，许多关于动物的文章格外吸引人。 不知什么原因，动物的故事格外能震撼我们的心灵！ 越来越多的人转而致力于动物慈善工作； 七旬老太宁可养一屋子小狗，也不愿再看不孝顺儿一眼； 孤独的老人身后，只有他生前养的大象常去光顾······ 动物没有复杂的头脑，他们只知道亲情、友爱、善良······ 四 重点研读 品悟赏析（用时14分钟） 其实美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂——沈石溪 三 自主探究 合作交流（用时10分钟） 请大家默读课文，找到最打动你的情节，画出最令你感动的语句，想一想为什么让你感动？适当做批注。 导学问题 一条核心主线统领全文。 三 自主探究 合作交流（用时10分钟） 1、自学:独立完成第二课时导学单中的问题。 2、群学：组内6人按顺序依次交流导学单中的问题，小组长组织轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听，相互补充要等别人说完；选出本次汇报员组织好语言准备汇报。 第二课时导学要求 深入、倾听、引导 呈现“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。 三 自主探究 合作交流 请大家默读课文，找到最打动你的情节，画出最令你感动的语句，想一想为什么让你感动？适当做批注。 导学问题 所谓“不动笔墨不读书”，通过自读自悟训练学生边读边思考的读书习惯。同时梳理重点语句，初步感知作者的写作手法 引导学生抓住重点片段重点词句来感悟战象的高尚品质。在情境中，学生畅所欲言，有感而发，有感而读，教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证课堂的动态生成。学生在字里行间感受到了嘎唆的善良和忠诚！突出了单元主题！ 品读细节，感悟情感 （一）品读“重披象鞍”，感悟战士情： 1、交流重点语句，谈体会。 2、拉出情感线。 3、人物语言解读，深入角色内心。 四 重点研读 品悟赏析 （二）品读“凭吊战场”，感悟战斗情： 1、 它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。 教学抓住情感线，有详有略，通过体会简单的语言感受嘎羧的有情有义，渗透白描的写作手法。 2、品读嘎羧重返战场时的感人场面。发现与重披象鞍时的写法差异，体会细节。 四 重点研读 品悟赏析 1）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着…… ①引导学生发现与“重披象鞍“相比，在对嘎羧的描写上除了动作、神态描写，多了一处叫声描写 ②让学生抓住“亲了又亲、久久凝望、吼叫”，体会嘎羧对战场和战友的怀念。 ③让学生抓住“久久凝望”想像此时驻立在江滩的嘎羧会想些什么？ 四 重点研读 品悟赏析 3、展示吼叫声，从吼声中你听到了什么？ 2）有感情朗读课文 士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可挡。 通过回顾前文体会战象的英勇豪迈。 1） 深入感受“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的战斗情。 四 重点研读 品悟赏析 4、引入资料、联系上下文，对比朗读体会 引用原文： “嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾液……本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。” 联系前文： 对比此时的嘎羧： “嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼。” “这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 深入品析，抓住形象前后的变化，走进文本深入剖析嘎羧形象变化的原因，体会嘎羧的英雄气概和重情重义的高尚情怀。感悟对比的写作方法。 四 重点研读 品悟赏析 （三）品读“庄严归去”，感悟战友情： 1、通过理解“嘎羧为什么选择百象冢?”使学生感悟此时嘎羧不仅仅是一头战象更是一个战斗英雄。 象本无语，心有灵犀。浸润在情意浓浓的学习环境中，孩子们被忠诚善良的嘎羧感动了，在此基础上引导孩子们读出自己的情感。 四 重点研读 品悟赏析 写作方法 神态 动作 声音 嘎羧 五 拓展回归 立体延伸（用时9分钟） 　 嘎羧告别村寨的场面和驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。运用本课的写作方法，选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 学以致用 五 拓展回归 立体延伸 推荐阅读 语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，目的在在于培养学生爱读书、读好书的习惯，同时对深化本单元的主题也