矩阵的秩初等变换的应用相关的知识归纳总结-厦门大学高等代数.PPT

谢 谢！ 一、归纳方法及其应用 在教学中，常常会遇到很多容易引起学生混淆的相似概念，或具有相似性质的知识．我们可以通过对比归纳明确他们的异同． 4、不同知识点的对比归纳 4、不同知识点的对比归纳 例如，在线性代 数中经常出现矩阵间的相抵，相似和相合关系．这三种关系既有相似的地方，也有各自特点，学生常常将这三种关系的概念和性质混淆，我们可以从定义、关系、性质及等价分类对它们进行对比归纳。　 4、不同知识点的对比归纳 相抵、相似、合同的定义对比 4、不同知识点的对比归纳 相抵、相似、合同的关系对比 4、不同知识点的对比归纳 矩阵相抵、相似、相合的性质对比 4、不同知识点的对比归纳 相抵、相似、合同的等价类对比 一、归纳方法及其应用 所谓知识主线的提炼是指将教学内容归类，把隐藏在纷繁内容中的最主要的概念、规律、原理等知识进行联系，建立知识链或运用图表归纳章节、单元知识，构建知识体系或知识网络． 5、知识主线的提炼 5、知识主线的提炼 线性方程组作为知识主线贯串整个《线性代数》始终 5、知识主线的提炼 浙江大学陈叔平教授上周末在厦门大学作的报告《大道至简，言易行难； 谈谈数学课的教与学》中也讲到如何用线性方程组作为一根主线把内容串起来。 5、知识主线的提炼 华东师范大学谈胜利教授上午作的报告《HPM视角下的代数与几何课程设置》中也谈到代数系列课程的主线是“解线性方程组”。 5、知识主线的提炼 这种归纳方式既可以将主要内容筛选出来，也可以使学生清楚各知识点相互之间的联系及在整个知识体系中的地位和作用，加深对知识的理解，更有利于学生对知识的记忆和迁移． 二、演绎方法及其应用 演绎是指在教学中结合教学内容，在已有的例子或结论的基础上提出新问题、新观点的过程． 演绎可以培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力． 二、演绎方法及其应用 １、由事例引发的演绎 　　　一般地，数学性质或定理的讲解方式是单纯地从理论到理论的抽象说明．这种讲解方式，学生有时难以理解和接受．如果在讲解定理之前，用一个具体的例子作一番分析，阐述，会更有助于问题的解决． １、由事例引发的演绎 １、由事例引发的演绎 　　　这种由例子直接给出结论的演绎方式，我们称之为例证．当一个性质或定理证明不需要学生掌握时，我们都可以采用例证的方式讲解． １、由事例引发的演绎 　　　在使用这种演绎方式时，要注意考虑事例的恰当性、代表性， 因此，教师在课前要做好充分的准备． 正确地使用这种演绎方式，不仅可以将抽象知识具体化，使学习的内容通俗易懂，令人信服，也可以将学生的学习由被动接受式转化为主动自觉式． 特别地，这种教学方式有助于培养学生发现问题的能力，这也是创新能力培养的基础。 二、演绎方法及其应用 ２、 拓展定义域的演绎 　　　拓展定义域的演绎是将命题的前提适用范围扩大，探讨结论是否成立，或探讨扩展前提后，如何给出新结论。也就是将特殊情况下的结论推广到一般情况． ２、 拓展定义域的演绎 二、演绎方法及其应用 ３、类比演绎 　　　 类比演绎就是将一类对象具有的性质推广到另一类类似对象上．也就是根据两个或两类对象在某些属性上的关系，推断出它们在其它属性上的关系。 ３、类比演绎 　　　 二、演绎方法及其应用 　　　最后，我们一起来分享一道题目，它有些与众不同．先看看一个学生的解法。因为做这道题时，还没有学到初等变换，因此学生只能用伴随矩阵法。 ４、问题的知识点的提升 一道题的解法分享 一道题的解法分享 　　　这道题这样做，显然是错误的．主要是学生对矩阵的乘法不满足交换律不是掌握得很好，对矩阵的左乘和右乘都是随意的．但是令人意外的是这道题的结果为什么却是正确的呢？ 一道题的解法分享 　　　 一道题的解法分享 ： 一道题的解法分享 　　　 一道题的解法分享 　　　 一道题的解法分享 　　　 一道题的解法分享 ： 一道题的解法分享 　　　 总结： 　　归纳与演绎是一种行之有效的教学方法．在教学中，科学地、恰当地应用归纳与演绎，既能使知识 体系一目了然，降低教学难度，加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣，又能培养学生思维能力， 创新能力，进而提高学生的科学素养． 致谢： 　　在本报告部分内容参考了以下文献的内容和说法，在此表示衷心的感谢． [1]王 颖，南基洙 .线性代数教学中的归纳与演绎方法[J].高等数学研究, 2013, 16(6):46-48. [2]黄益生. 高等代数[M]. 北京：清华大学出版社，2014. [3]林亚南. 高等代数选讲[M].