翻转课堂教学设计模板V3学科初中数学教学内容课名第二十三章.DOCVIP

翻转课堂设计模板 学科 初中数学 教学内容（课名） 第二十三章 旋转23.1图形的旋转（1）旋转的概念与性质 该内容总课时 2课时 翻转课时 （如：仅第2课时）2 一、学习内容分析 通过旋转的性质的研究，学生可能见“怪”不怪，因此，本节课的重点是旋转的性质——性质的得出、验证、辨析、应用。 在新课程标准(2011版)的课程理念中,有这样一段:“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此笔者尝试将几何画板当成教学目标之一。因为学生之前基本没有自己操作过“几何画板”，所以在起步阶段，“几何画板”的操作也是教学的一个难点。 这堂翻转课堂的特色是学生带着问题和答案进入课堂，学生在课前的自学中能够主动学习微视频以及课前学习任务指导单。课堂能够真正实现人的交互。 二、学习目标分析 1、经历度量、观察与归纳的过程，得出旋转的概念及旋转的性质； 2、能准确运用旋转的性质进行画出图形的关键点（一般是图形的顶点），会用旋转的性质检查所作图形是否为旋转所得； 3、运用几何画板改变三角形形状以及改变旋转中心、旋转角，发现并体会在图形运动过程中，运动前后图形的形状、大小的不变性，对应点之间的数量关系、位置关系的不变性。 4、体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。反思体验在变换体系中学习旋转的快乐 完成1、3的标志是“完成课前任务单的填空、课堂上能够展示自己制作的几何画板文件并说出自己发现的旋转的概念、性质” 完成2的标志是会根据题意画出旋转后的图形。能够判断两个全等三角形是否为旋转所得。 完成4的标志是会用两到三种方法完成例题，并能够说清道理；在反思的过程中，能够说明自己更可能采取哪一种。反思旋转、平移、轴对称三种图形变换的异同，在体系中完善并深化本节内容。 三、学习者特征 （只写本堂翻转课学生对学习内容的准备情况，及可能出现的问题） 学生已经历了平移、轴对称的学习，借鉴平移、轴对称的学习经验，学生有能力再次通过探索活动，由特殊到一般地归纳、继而得出旋转的定义和旋转的性质。因为几何画板很可能是第一次接触，学生未必乐于接受。另外，因为旋转打破了视觉平衡，学生不易认识到“图形的旋转归根到底是图形上每一个点绕旋转中心的旋转，特别是不易想到‘对应点到旋转中心的夹角相等’”。学生喜欢上下位学习，喜欢类比学习。学生喜欢有思考价值的问题，喜欢从情境中不知不觉就学会了。 四、 （只写本堂翻转课学生课前要做的准备，要完成的任务及算分方式，教师提供的资源内容、形式，至少一个可访问的教学视频的地址） 课前学习目标： 归纳什么是旋转，能够指出具体实例中的旋转中心、旋转角；运用几何画板设计旋转，并且探究旋转的性质。 课前学习资料 1、人教版初中数学教材九年级下册第二十三章旋转，第一节图形的旋转（1）第58页至61页，包括旋转的概念、性质探究。旋转作图为选学 2、为什么学习旋转（视频，2分58秒）；旋转性质的探究——运用几何画板（视频，5分23秒） 视频链接地址：超星慕课平台 3、完成课前任务的“目标检测” 4、拓展习题：费马点的得出方法与证明 课前学习任务单： 1、阅读人教版初中数学教材九年级上册第二十三章旋转58页，弄清本章学什么；观看微视频“为什么学习旋转”，体会学习旋转的必要性。 2、阅读教材59页，归纳什么是旋转 ______________________________________________________________________________ 叫做图形的旋转，_____________叫做旋转中心，______________叫做旋转角。___________________________________________________叫做对应点 完成教材59页练习第一题至第三题，上传至超星慕课作业，并且每人批阅六份作业。 3、观看微视频“旋转性质的探究”，边看边操作几何画板（可以利用百度搜索下载5.06版），自己尝试度量相关线段长度、相关角度，并且分别改变三角形形状、改变旋转中心的位置，观察有哪些不变的关系（请上传几何画板文件与自己的发现）： ________________________________________________________________________ 4、挑战题：费马点的得出方法与证明（本题为选做，可以不做，也可以做） 目标检测： 上