屏东99家庭教育教学活动设计甄选活动格式.docVIP

屏東縣99學年度家庭教育教學活動設計甄選活動格式 方案主題 寶貝我的家 設計者 葉霖蓉 教學者 葉霖蓉 教學對象 低年級 配合領域 語文、數學、綜合活動、生活 方案實施方式 問題導向教學法、 分組討論、資訊融入 教學節數 7節 課程設計 動機 與理念分析 針對低年級小朋友所設計的課程，主要能讓學生描述家中人員的組成、稱謂，並能體會、了解家人關係的重要性及表達感謝之意，並能協助家中事務，建立良好的家庭生活習慣。此外配合不同領域的教學，包含生活領域、綜合活動領域、數學領域、語文領域等，讓學生能在多元的學習環境中對家庭教育有初步的認識。 課程目標 一、瞭解家庭 家庭成員家庭和分享關心和愛護家庭成員家庭生活經營與管理 配合領域 能力指標 ??綜合活動學習領域： 1-1-1 描述自己以及與自己相關的人事物。 語文學習領域： B-1-1 能培養良好的聆聽態度。 C-1-1 能正確發音並說標準國語。 C-1-2 能把握說話的主題。 A-1-2 能應用注音符號表情達意，分享經驗 1-2-4-2 能利用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法 B-1-1 能培養良好的聆聽態度 1-1-5-5 能注意聆聽而不插嘴 B-1-2 能確實把握聆聽的方法 1-2-1-1 能注意聽 1-2-1-2 能聽得正確 C-1-1 能正確發音並說標準國語 1-1-3-8 能清楚說出自己的意思 生活課程： 9-1-1 能依自己所觀察到的現象說出來。 9-1-4 養成動手做的習慣，察覺自己也可以處理很多事。 9-1-5 學習安排工作步驟。 家政教育： 4-1-3 認識家庭的組成分子與稱謂。 數學教育： N-1-1 能初步掌握非負整數數詞序列的規律，並能以具體的量、聲音、圖像、數字，進行說、讀、聽、寫、做的活動，表徵2000以內的數。 單元目標 家人稱謂配對-讓學生能夠簡單自我介紹，並說明家中成員個數。 家族樹-學生能夠正確說出家中成員稱謂及相互關係。 寶貝家人-讓學生能夠了解家人關係的重要性，並能對家人表達關心。 歡樂回憶-藉由在不同的節日裡，讓學生能夠說出親子相處的經驗，增進親子互動。 多元角色-藉由每個人所扮演的不同的角色，讓學生想一想這些不同角色要負出哪些責任？ 我是小幫手-讓學生瞭解做家事不但可以從小訓練做事的能力，分擔家務更是愛家人的一種表現。 家人互動-藉由做家事的過程中體會做家事的喜悅，以增進親子互動。 學生先備 知能分析 了解簡單稱謂與日常生活中的對應情形。 知道家中有那些家事。 對應家庭教育指標 九年一貫/高中能力指標 瞭解家庭 家庭成員家庭和分享關心和愛護家庭成員（）家庭生活經營與管理1-1-1 描述自己以及與自己相關的人事物。 語文學習領域： B-1-1 能培養良好的聆聽態度。 C-1-1 能正確發音並說標準國語。 C-1-2 能把握說話的主題。 生活課程： 9-1-1 能依自己所觀察到的現象說出來。 家政教育： 4-1-3 認識家庭的組成分子與稱謂。 數學教育： N-1-1 能初步掌握非負整數數詞序列的規律，並能以具體的量、聲音、圖像、數字，進行說、讀、聽、寫、做的活動，表徵2000以內的數。  教學架構與安排 指標對應 教 學 活 動 時間 教學資源 教學評量 瞭解家庭 家庭成員家庭和分享關心和愛護家庭成員（）家庭生活經營與管理1.教師準備：學習單 （家人稱謂配對） 2.學生準備：學生具備20以內的數字概念，能說出基本的家人稱謂。 3.引起動機：老師手拿熊寶寶布偶自我介紹－「老師、各位同學大家好，我是熊寶寶，我的家裡有熊爸爸、熊媽媽、熊哥哥、熊姐姐，還有我，共有5個人，我有一個幸福的家庭！」 貳、發展活動 1.自我介紹及介紹家人 教師以抽籤方式來決定小朋友上台順序，並學習小熊的說法來做簡單的自我介紹，以及說明家中成員。 2.查戶口 (1)教師首先將學生平均人數分成四組，應依據學生的個性及能力作均衡分配。 (2)每一組的排頭為這戶人家的戶長，教師則為戶口稽查人員。 (3)教師至每排排頭，敲敲門—「查戶口」學生：「查什麼？」教師：「查你們家有幾個人？」 (4)學生可依據每組人數回答家中有幾人，但回答人數需少於現有排列中的人數。 (5)多出的人則視為幽靈人口，需快速跑至其他排。若在跑動途中被教師抓到者，則變為戶口稽查人員。 例：(假定第一排有5人) 師：「查戶口。」 第一排排頭：「查什麼？」 師：「查你們家有幾個人？」 第一排頭：「我家有3人！」 此時第一排最後兩位學生則為多出來的幽靈人口，需儘速跑至第二排、第三排、第四排。而教師此時則移動到其他排，反覆此遊戲方式。 參、綜合活動 教師總結 教師總結本堂課所學：家中成員有哪些人？共有幾人？ 1.完成學習單 教師發下學習單（家人稱謂配對），請學生依據學習