屏东立崇文国中101教师教学档案.doc

屏東縣立崇文國中101學年度教師教學檔案 健康—健康的成長 快樂—快樂的學習 多元—多元的發展 卓越—卓越的成就 教師姓名 鄭淑玲 服務學校 屏東縣立崇文國中 學校住址 屏東縣內埔鄉龍潭村昭勝路438號 【 教師基本資料 】 ◎姓 名：鄭淑玲 ◎任教領域：自然科學教育 ◎學 歷：國立師範大學化學研究所 ◎教學經歷： 臺北縣崇義高級中學化學科專任教師/85~86/共1年 臺北縣二重國中自然科專任教師/86~88/共2年 屏東縣正成國中自然科專任教師/88~89/共1年 屏東縣佳冬國中自然科專任教師/89~93/共4年 屏東縣崇文國中自然科專任教師/93~101/共8年 ◎專 長： 國中自然科課程教學及規劃 STS教學法（將科學概念與生活相結合的教學方式） 科學實驗的研發、指導與應用 ◎教育理念： 1.一沙一世界，一花一天堂，主動探索身邊花花世界，尋找蘊藏在其背後的真理。 培養出具有科學素養的國民，讓學生瞭解科學的本質，學習與自然和諧相處，能運用科學過程技能解決問題，學得如何透過彼此的溝通、磋商來建構知識。培養使他們具有客觀的態度、實驗的精神、批判思考的能力，讓他們在這多元化的民主社會中能明辨是非、區分真偽，不致人云亦云、隨波逐流。單元名稱 第4章 生物體的運輸作用 授課日期 教材來源 翰林版 教 師 月 日 節 教 學 重 點 2 藉由觀察植物體內水分的運輸情形，了解維管束的組成與功能。 經由對樹木莖剖面的觀察，推知年輪形成的原因。 3 了解植物吸收水分與水分蒸散的過程，以及其中作用的機制。 藉由觀察植物水分運輸的情形，了解植物運輸水分的構造與其作用方式。 教學準備 ◎4-1植物的運輸構造 單子葉與雙子葉植物比較的圖或模型。 相關的教學錄影帶或有關植物介紹的圖片或書籍。 ◎4-2植物體內物質的運輸 相關的教學錄影帶或有關植物介紹的圖片或書籍。 十大基本能力與重大議題 分段能力指標 ◎十大基本能力 一、了解自我與發展潛能 二、欣賞、表現與創新 三、生涯規劃與終身學習 四、表達、溝通與分享 五、尊重、關懷與團隊合作 六、文化學習與國際了解 七、規劃、組織與實踐 八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題 ◎重大議題 人權教育 1-2-1 性別平等 1-4-1 2-4-5 3-4-4 人權教育 1-2-1 環境教育 4-4-4 5-4-3 海洋教育 4-4-1 家政教育 2-4-1 3-4-4 運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊，以解決生活問題 1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察能執行實驗，依結果去批判或瞭解概念、理論、模型的適用性1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，瞭解資料具有的內涵性質1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議2-4-1-1由探索的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能2-4-1-2由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程，經由觀察、實驗，或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料，做變量與應變量之間相應關係的研判，並對自己的研究成果，做科學性的描述2-4-2-1探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，以及各部位如何協調成為一個生命有機體2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性-4-0-1體會「科學」是經由探索、驗證獲得的知識3-4-0-5察覺依據科學理論作推測，常可獲得證實5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識6-4-5-2處理問題時，能分工執掌，做流程規畫，有計畫的進行操作察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念 教學指導要點（活動流程） 教學時間 教學資源 評量方式 第4章生物體的運輸作用 4-1植物的運輸構造 老師上課前可以先準備一些較薄的植物葉片，進教室後讓同學實地觀察，摸一摸突起的葉脈，或是透著光看看葉脈的線條，問問大家知不知道這些葉脈是什麼功能？ 在說明葉脈就是維管束後，就可以說明維管束的組成。維管束主要可以分為木質部與韌皮部。 (1)木質部是死細胞，可以分為導管與假導管；導管細胞為管狀，上下相接的細胞壁與其中的細胞質都已經消失，因此輸水的效率佳。假導管則是兩端尖細，水分則經由細胞之間的壁孔傳遞。松、柏等裸子植物的木質部，多只由假導管組成。 (2)韌皮部是活的細胞，有篩管與伴細胞，篩管的細胞核已經消失，細胞上下相接的細胞壁並未完全消失，留下之細胞壁稱為篩板，篩板上有小洞稱為篩孔，可容許物質通過。伴細胞是完整的細胞，但並不具運輸功能，主要