【名师备课】人教版2017年九年级下学期物理21.2电磁波的海洋》教学设计 同步测试.docVIP

《电磁波的海洋》教学设计 江苏无锡市东林中学　王伟彬 （一）知识与技能 1．了解电磁波的产生和传播； 2．知道光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度； 3．知道波长、频率和波速的关系。 （二）过程与方法 1．通过演示了解电磁波的存在，电磁波在真空中的传播； 2．通过观察图表，认识电磁波在不同波段有不同的作用。 （三）情感态度与价值观 体验电磁波是一种物质，电磁波是真实存在的。 二、教学重难点 教学重点：电磁波的传播。 教学难点：电磁波的波长、波速和频率。 三、教学策略 电磁波，看不见摸不着，却实实在在地存在于我们的周围，改变着我们的生活方式。它给我们带来了极大方便的同时，也不容忽视地影响着我们的健康。因此设计本节课时，除了讲析电磁波的产生条件和传播途径以外，还补充了电磁污染的知识，使学生能从不同角度认识同一问题，并从自身及他人健康角度出发，给予生活中的合理化建议。同时，这样处理也可体现物理学科来源于生活又服务于生活的宗旨。 “电磁波是怎样产生的”是本节的重点知识，要让学生理解透彻，成功的实验是突破的关键。因此，要先组织学生阅读演示实验的文字部分，要求他们总结出实验进行的步骤和实验时需要观察的现象。为进一步鼓动学生的探究热情，可以请一名学生上台代为演示。这个实验是从观察者“听”的角度去做的，为进一步证实电磁波的产生条件，还可以补充做一个实验，即从观察者“看”的角度去做，实验时可借助于手机来电时对屏幕画面形成的干扰。实验结束之后，立即组织学生总结实验结论。 “电磁波是怎样传播的”是本节的重难点知识，设计时注重跟声音的传播需要介质作对比，且“声音不能在真空中传播”的实验是研究电磁波的传播条件的实验基础。因此，教师出示实验器材后，要让学生说出每件器材有何用途，小组讨论后确定实验步骤和应该观察的实验现象，再由两名学生来完成本次实验。这样做还是基于锻炼学生动手能力、协作能力方面的考虑，当然此举更能激发学生的实验热情。后边的知识，需要教师作必要的阐释，点明“所有的电磁波传播速度是一样的，且波长与频率成反比。” 任何事物都有两面性，电磁波也不例外。因此十分有必要让学生了解有关电磁污染的相关知识，以及如何积极采取措施，把电磁波对我们的危害降到最低，以保证我们身体的健康。 四、教学资源准备 多媒体课件、电池一节、收音机一台、导线一根、真空罩一个、抽气机一台、手机两部。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 展示利用电磁波工作的用电器的图片，同学们知道这些东西是靠什么来工作的吗？ 电磁波既可以传递信息又可以加热食品。收音机里的声音就是电磁波传递来的；电视机里的声音和图像也是电磁波传递来的；还有手机也是靠电磁波来传递信息的。微波炉是电磁波用来加热食品的家用电器。我们见到的各种天线有的可以发射电磁波，有的可以接收电磁波 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲 那么电磁波是如何产生的呢？我们来看以下的实验。 ①准备好收音机、干电池、导线。 ②组织学生阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象分别是什么。 ③请学生回答以上的两个问题后，请一名学生上台来做演示实验。 ①阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象。 ②组内交流后，在课堂上发言，回答以上两个问题。 ③上台做演示实验，并一起分析现象得出结论 联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力 新课内容（30分钟） 总结：如右图所示，实验中，导线的一端与负极相接，另一端与正极摩擦，则导线中会产生时断时续的电流，听到收音机中发出”咔咔”声，说明收音机的天线收到了导线中产生的电磁波。与水波、声波的形成类似，导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。电磁波就像货车一样，可以把声音和图像信息传输到远方 ? 展示材料：教师拿出真空罩、抽气机、两部手机。 设问：刚才的两个实验中，一部手机能够收到另一部手机的信号，电磁波能不能在空气中传播？那么用什么方法判断一下电磁波能否在真空中传播呢？ ①组内讨论后，确定真空罩、抽气机、手机的用处和用法。 ②确定实验步骤和实验中注意观察的现象。 ③两名学生自愿上台，向同学们进行演示。 ④台下同学仔细观察实验现象，讨论并得出结论 培养观察思考、动手能力 总结：在真空罩中的手机屏幕闪烁，显示已经收到罩外手机发送的信息，说明电磁波是可以在真空中传播的。可是听不到手机的振铃响，说明声音不能在真空中传播。因此到了月球上的宇航员无法像在地球那样面对面谈话，只能通过无线电交谈 ? ? 1．组织学生阅读相关文字，然后回答下面的问题。 2．学生自学过程中，教师巡回指导，注意纠正学生的偏差和错误。 3．自学结束后，找几名学生分别回答提出的问题，同时在回答每个问题之后，其他小组的学生如有异议可进行补充订正。所有学生都不确定