第八章-认知人格理论-2.pptVIP

场依存性的人倾向于以外在参照（客观事物）作为信息加工的依据； 场独立性的人倾向于更多地利用内在参照（主体感觉）。 大多数人处于中间状态。 场依存性和场独立性具有普遍性和稳定性 （1）普遍性 认知方式的场依存性和场独立性维度不仅存在于知觉过程中，而且普遍地存在于思维和性格中。 （2）稳定性 许多实验表明，个人在场依存性和场独立性连续维度上的位置是相对稳定的。 人类的认知方式和性格特征在发展上具有连续一致性。 威特金等人于1967年起，对1584名大学生（男女各半）进行为期十年的追踪研究。 发现：场独立性的学生比较一贯地偏爱需要认知改组技能的、与人联系较少的学科（如自然科学）；场依存性的人比较一贯地对认知改组不感兴趣，偏爱人际关系的学科。 威特金等设计的三大著名实验 1.身体位置调整测验 最初对认知方式的研究起于军事上的需要。二战期间，飞机驾驶员选拔和训练。 测验： 让被试进入可调整倾斜度的房间，坐在房间中一个可以作各种角度转动的椅子上。 要求被试将自己的身体调整到实际的垂直位置。 威特金等设计的三大著名实验 2.棒框测验 这是继身体位置调整测验之后，威特金设计的一种更简便的测验。 测验： 让被试看到倾斜的方框，框内有一个可独立于框平面转动的亮棒。 要求被试将亮棒调整到垂直于地面的方位。 威特金等设计的三大著名实验 3.镶嵌图形测验 也叫隐蔽图形测验。这是目前研究中采用较多的一种方法。 测验： 令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形(见图)。 镶嵌图形测验例图 （二）心理分化论 “场独立性随年龄而增长”这一趋势使威特金得到启示：场独立性的发展程度是心理分化水平的反应。 威特金把认知过程和人格发展联系起来。 心理分化图示：1979年修订后模型 分化 自我-非我的分化 心理机能分化 神经生理机能分化 场依存－场独立 分裂 机能分裂 认知 人际 有组织 特殊化 大脑半球 改组技能 交往技能 的控制 的防御 机能单侧化 （二）心理分化论 自我与非我的分化。我与环境。 心理机能的分化。知、情、意等机能缠绕，互相干扰 （儿童行为易冲动，认知易受情绪的影响）。分化提供特殊的“渠道”， 减少 “溢入” 。 神经生理机能分化。大脑两半球功能划分；机能不对称。 人格的认知因素 个体的认知变量（“认知－情感系统”理论） 原型 图示理论 （一）个体的认知变量 米歇尔的五个认知变量： 人格心理学家引入了大量的认知因素，用来解释个体差异和个体内心的加工过程。 米歇尔反对特质论，提出新的人格理论构想。 他认为：我们遇到的事件会与一个复杂的“认知－情感系统”发生交互作用，并最终决定了我们的行为。 A B C 情 D 境 E F 特 G 征 H I J 人格的认知模型 资料来源： Mischel 和 Shoda(1995) （一）个体的认知变量 五个 “认知变量”： 编码、预期和信念、情感、目标和价值、能力和自我调节系统。 五个认知变量可以用来说明我们行为中稳定的个体差异。 认知变量 1.编码： 我是个性格内向、学业成绩中等的人。 2.预期和信念：我去参加竞赛成绩可能不理想 ，但我能挑战自我。 3.情感：报名竞赛我感到紧张焦虑。 4.目标和价值观：我想成为开朗的人，有成就的人 。人活着就应该轰轰烈烈。 5.能力和自我调节计划。 我的英语能力和人际交往能力较弱，需要利用课余时间提升 。 （二）原型 原型： 原型就是某类事物在个人心目中的典型形象。 用原型考察人格基本框架的方法源自早期认知心理学家罗施（Rosch，1978）。 他发现，在判断某一对象是否属于某个范畴时，人们通常使用原型来判断定。若对象同个体心目中的原型越相似，就越有可能被归为同一类。 （二）原型 原型的运用： 利：原型的好处是分类。允许思考和防止被信息洪流淹没； 弊：是让我们定型化或以狭窄的类型去看待他人，而不是根据每个人的独特之处来对待。 （三）图式理论 图式： 图式是指能帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构。 刺激太多，关注什么、忽略什么。 一整套用于区分并注意那些重要事物，忽略其余不重要事物的系统。 （三）图式理论 图式的重要作用： 1、图示帮助我们感知环境的特征。 我们更容易对已形成成熟图示的对象予以关注。音乐家；画家。 2、图示为我们提供了一种加工、组织信息的结构。 （三）图式理论 如何用图示解释人格差异： 图式是相对稳定的， 因此我们也以相对稳定的态度加工和利用信息， 并用此方式对外界刺