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申报人姓名 王志翠 性别 女? 职称职务 小学高级教师? 工作单位 利津县陈庄镇中心小学? 联系电话 0546--5651106? 通讯地址 ?利津县陈庄镇中心小学 邮编 257447? 成果名称 浅谈小学数学教学的策略? 成果形式 论文 成果简介 ?关注过程，关注实效 关注互动，变教师为本为学生为本。 从实际出发教基础。 从基础训练中提能力。 学得轻松，学得愉快 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研论文，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 ? 申报人签名：王志翠 ? 专家评审意见 ? ? ? ? ? 一 审 ? ? 二审 ? 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 ? 一 二 三 四 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 浅谈小学数学教学的策略 山东省利津县陈庄镇中心小学 王志翠 培养学生的自主学习能力，是当前教育教学改革中的一个重要课题，也是素质教育发展的客观要求，其关键要从学生的实际出发，以学生为中心，这就需要教师更多地关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注课堂师生共同成长的互动性。在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，充分调动学生在学习中的积极性、主动性和创造性。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学教材本身知识重于情感，根据小学生的年龄特点，在创设情境时要充分体现趣味性，体现数学的魅力，以此来提高学生参与的兴趣和积极性。在课堂教学时，要想方设法，创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，激发学生思维的热情和兴趣，使学生始终处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。为此，在小学数学教学中要注意以下几点： 一、从学生的实际出发教学基础知识 不论什么时候学生原有的认知结构总是教学的出发点，了解学生的知识基础和认知状况是教师导学、导思的依据，教学时，要从学生已有的知识和经验出发，帮助学生形成正确的数学概念，初步学会科学的思考方法。让学生从所熟悉的事物中选取典型事例，引导学生提出新课题。如教学《位置与方向》时，我从学生熟悉的内容——东、南、西、北进行教学，学生就会感到自然、不陌生。利用学生的肢体分别说出四个方位，并不断的变换方向再说，这样，学生对“方向”学习起来就不会感到困难，就能轻松地掌握，在愉悦中学到知识。 二、从基本知识的教学训练中培养能力 小学数学教学，既要传授知识，又要培养能力，因此，在进行基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终，既要根据实际分层教学，又要循序渐进都有所提高，既传授基础知识，又突出重点内容，既让后进生吃好，又让优等生吃饱。如培养学生的计算能力，首先要加强基本计算训练，因为任何一个较复杂的计算，都是若干个简单的基本计算综合起来的，如果基本计算的能力提高了，那么较复杂的计算能力也会随着提高。一般地说，口算与估算是计算的基本能力。随着各年级教学内容的不同，计算能力也有所不同。对于小学生来说，首先通过观察、比较，能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程，这是一种基本能力。应用题教学是培养学生逻辑思维的一个重要方面，要引导学生分析数量关系，掌握解题思路，还要鼓励学生根据具体情况运用简便算法或解法，以利于培养思维的敏捷性和灵活性。三、从教学的过程中培养学生的能力。 1、发现问题、提出问题、解决问题的能力 学生的学习过程，既是一个讨论交流的过程，又是一个探究获得的过程，探究活动无疑需要问题的参与，否则无法进行探究与发展。具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现问题、提出问题、解决问题。如教学《求平均数》时， 先引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的讨论中，在认知冲突下，认识到平均数能代表他们的整体情况，因此产生了“平均数”， 感受平均数是实际生活的需要，也产生了学习“平均数”的需求。再让每一位学生主动从事数学活动，让学生自主探索，小组讨论找到求平均数的方法，再小组合作学习，互相将自己探索的方法交流，达到共识，让学生在移多补少中建立求平均数的表象，通过学生移一移、说一说，从感官上理解平均数的由来，自己探索出求平均数的方法。由于生活经验和知识基础，学生中有一部分已经知道用移多补少的方法找出平均数，加深总数÷份数=平均数的印象，使学生理解逐层深入，达到掌握方法的目的。 2、动手操作、实践的能力 数学源于生活、寓于生活。小学生的思维以具体形象为主，课本为学生提出了许多操作实践的机会。教师要充分地用好主题图，注重培养学生的动手操作能力，以小组为单位交流探讨，让学生参与到知识的形成过程之中，了解知识的来龙去脉，促进他们思维的发展，要让操作