部编版2018年八年级道德与法治下册《依法行使权利》教学设计.docVIP

人教版道德与法治八年级第单元课时教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 根据上节内容，提出问题 温故:我国公民是否有言论自由的权利？ 学生回答 课件播放关于网络谣言的视频，引导学生思考问题 观看视频，分析问题： 1 上述视频与“我国公民有言论自由的权利“是否相违背？ 2 结合视频，简要谈谈你对公民“依法行使权利”的理解。 复习上节知识 观看视频，分析问题 为下一步播放“网络谣言”视频做准备 讲授新课 板块一：行使权利有界限 课件展示两幅图片：行使“集会、游行、示威”的权利？ 结合上述图片，谈谈你对“任何权利是有范围的”这句话的理解。 课件展示远光灯的相关图片，引导学生运用自己的经验回答问题 夜间行使，对面的车灯给你造成怎样的影响？ 课件展示公益广告图片及相关视频 教师总结 公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 展示学生在校期间的正反面图片及文本材料 引导学生分析问题 “现场一片混乱”是否损害了其他观众的自由和权利？对此你有怎样的认识？ 课件展示我国治安管理处罚法对此的相关规定 教师总结 公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 课堂拓展与延伸部分： 我国宪法对公民行使权利作出的限制性规定： 板块二：维护权利守程序 课件展示观看球赛、参加比赛、驾车行使的正反面图片。 教师总结： 公民行使权利必须依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。遵守正当的程序，有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识，通过正确的途径和方式维护自身权益。 课件展示当公民的合法权益受到侵害后，一般采取的不同做法及不同后果 教师对三种不同的做法和后果分别予以分析。 根据分析结果，再次让学生尝试回答问题：课件展示张某的案例 教师总结 公民权利受到损害，要依照法定程序维护权利。维护权利的方式包括协商、调解、仲裁和诉讼等。 课堂设置情景剧，让小组成员分别尝试用协商、调解等方式解决纠纷。 课件展示关于仲裁的相关文本材料 试猜想：倘若该纠纷通过上述的协商、调解、仲裁均未解决，受害者的学生（及家长）最后还有怎样的维权方式？ 教师总结诉讼的分类，引导学生再次分析该案件。 课堂分享与交流活动 结合上述视频，谈谈“依法行使权利”与“滥用权利”的区别是什么？ 合作探究： 试分析三种不同做法带来的不同后果分别是什么？ 分析问题： 张某与村民、厂家的纠纷可以通过哪些方式解决？你认为哪种解决方式较为合适？ 小组合作，参与课堂情景剧表演。 观看文本，了解相关法律术语；自学教程，初步了解仲裁的特点。 引导学生思考：哪个图片属于依法行使权利，哪个图片属于滥用权利。 观看视频滥用远光灯的危害，让学生感悟到依法行使权利与滥用权利的区别。 引导学生认识到公民行使权利不得损害国家的集体的他人的合法权利。 让学生充分认识到：权利和自由不是绝对的。 观看图片，从而引导学生认识到权利的实际行使，必须按程序进行。 引导学生认识到：公民维权，必须依法进行，从而为下一步的讲解做好铺垫。 根据教师分析结果，再次让学生尝试回答问题 课堂情景剧表演的形式，更加加深学生对协商、调解等方式的认识和理解。 仲裁这一概念对学生来说难度较大，根据具体血清，这方面只需让学生了解即可。 一案到底的做法，贯穿于公民依法维权的四中方式。 巩固提高 漫画分析 观看漫画，分析问题： 1漫画反映了什么？ 2 该漫画对我们依法行使权利有怎样的启示？ 观看漫画，分析问题 随着网络时代的普及，网络谣言可谓当今社会的一个热点问题。引导学生运用本节所学知识，分析得出结论：公民要依法行使权利。 课堂小结 首先展示本节课题，然后根据多个学生回答所学知识，逐步展示本节课知识板块、知识网络 根据课件提示，回答本节知识结构。 明确本节课的知识网络和板块结构。 板书 做相应的课堂笔记 总体把握本节所学内容，明确本节课做需掌握的整体知识框架。