“三角形内角和”教学设计.docx

4.5三角形的内角和【内容分析】“三角形的内角和”是义务教育课程标准试验教科书(人教版) 四年级 下册第五单元《三角形》的内容。三角形的内角和是180°是三角形的一个重要性质。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量一量、算一算、拼一拼等活动，让学生在探索、实验、发现、讨论、交流的过程中归纳出三角形的内角和是180°。【学情分析】知识方面：学生已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识。能力方面：已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。【课程标准】知道三角形的内角和是180°。【教学参考】1、知道三角形的内角和是180°，已知两个角的度数，求出第三个角的度数。2、根据三角形的内角和是180°这一特性解决一些现实问题，发展学生的数学应用能力。【学习目标】1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°。2、知道三角形两个角的度数，求出第三个角的度数。会应用“三角形内角和是180°”这一特性解决生活中简单的实际问题。3、发展学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学的思想方法。 教学重点:让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。教学难点 :验证所有三角形的内角之和都是180°.【目标评价方式】1、通过问题4、5、6检测目标1的达成。2、通过问题7、8、9、10、11、12和样题检测目标2的达成。学习过程环节教师活动学生活动设计意图提问复习设疑引入问题1：我们已经认识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点？请看屏幕(课件演示三条线段围成三角形的过程)。介绍：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪烁三个角及的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。问题2：每块三角尺三个内角各是多少度？三个内角的度数和分别是多少度？问题3：其他三角形的内角和是多少度呢？【时间预设】5分钟预设回顾三角形的概念、特点，观察两个三角尺三个内角的度数，说出三个内角的度数和。复习旧知，为新课做铺垫，同时增强学生的感性认识。问题3的设计能激起学生探究的欲望。问题探究归纳总结猜想：问题4：猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌互相说说自己的看法。指名回答如果有的同学说是用量角器量出来的，出示下表。量一量,完成表格.三角形的名称内角和的度数锐角三角形?直角三角形?钝角三角形?探究：问题5：? 没有得到统一的结果。所有三角形的内角和究竟是不是180°，你能用什么办法来证明，使别人相信呢？小结并板书：三角形的内角和是180°。设疑问题7：你能画出有两个直角的三角形吗？问题8：在一个三角形中，有没有可能有两个钝角呢？【时间预设】18分钟??????? （课前每个小组都发有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，指导学生运用学过的知识来解决问题。）问题6：请各小组汇报探究结果。结论：三角形的内角和是180°。猜测其它三角形的内角和的度数，同桌互相交流。小组合作，通过量、剪、拼探索三角形的内角和的度数。小组代表汇报探究结果。齐读探究结论：三角形的内角和是180°。讨论交流得出正确答案。发展学生动手操作、分析概括的能力。培养学生合作学习、多元化思维的能力，让学生体验数学活动充满乐趣，充满探索。知识应用拓展延伸活动一：问题9：请看老师手上的这两个三角形，左边这个内角和是多少度？右边呢？　　问题10：现在老师把它们拼在一起，这个大三角形的内角和又是多少度呢？　　引导归纳得出：三角形的内角和与形状大小无关，组成的大三角形的内角和依然是180度。　　　　活动二：1、出示一个三角形，其中两个角分别是140度，25度，求第三个角的度数。2.出示自行车图画，告诉两个角的度数，求第三个角 度数。3.出示情景图：小红的爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是70度，它的顶角是多少度？.走向生活:　活动三：问题11：看来啊，三角形的知识在咱们生活中还有着这么广泛的运用呢！?那天,老师去买了一块三角形的玻璃,我拿着玻璃,刚到校门,一不小心,碰在门上了,摔成这几块,哎,只有再去买一块,但尺寸我记不得了,该怎么办,你们能不能帮老师想想办法?我凭哪块碎片能再去配一块和原来一样的三角形玻璃吗?问题12：根据三角形的内角和是180度，你能求出下面四边形、五边形、六边形的内角和吗？　　【时间预设】15分钟1、认真观察老师出示的