课堂新坐标2013届高三语文一轮复习广东专用古代诗文阅读梯级训练第二编专题二考向一.docVIP

(见学生用书第81页)【考点对应练】对点一：人物形象阅读下面的诗歌回答问题小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶侧坐莓苔草映身路人借问遥招手怕得鱼惊不应人【注】　①胡令能：隐居蒲田(在今福建省)是中唐时期人蓬头：头发乱蓬蓬的稚(zhì)子：小孩儿垂纶：纶钓鱼用的丝线莓苔：生长在阴湿地方的青苔类植物怕得：生怕恐怕表示假设这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点？试作分析【解析】　本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力这首诗写出了一个很有特点的钓鱼儿童的形象诗的前两句用“蓬头”“侧坐”描绘了山野孩子不拘形迹随随便便的样子；用“莓苔”“草映身”描绘了小孩儿学钓鱼选择的安静隐藏的环境诗的后两句通过“路人借问”这一细节小儿“遥招手”的特有动作和“怕得鱼惊”的心理把儿童初学垂钓时认真专注的神态写活了【答案】　(1)从形神两个方面(或从外貌动作心理等方面)(2)垂钓小儿天聪明(机灵): 从“蓬头”“侧坐”等可看出小孩的天真可爱从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明(机灵)阅读下面这首唐诗然后回答问题塞下曲(其六)戎　昱北风凋白草胡马日夜后戍楼月秋来边将心铁衣霜露重战马岁年深自有卢龙塞烟尘飞至今【注】　①爣爣(qīn qīn)：形容马跑得很快的样子卢龙塞：古地名这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析_____ 【解析】　诗歌的后三联刻画了边将的形象其中颔联主要表现思乡之苦颈联主要表现戍边之苦而尾联则可以说是描写了边将的内心即对战争的抱怨及厌恶诗人在诗中寄寓的情感是丰富的既有对边塞将士的同情也有对战争的厌倦综合起来也就是渴望和平的到来【答案】　刻画了一个饱受戍边思乡之苦的边将形象颈联表现了对战争给边塞将士带来苦尾联表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦全诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望对点二：景物形象(2009·全国高考Ⅰ)阅读下面这首宋诗然后回答问题次石湖书扇韵姜　夔桥西一曲水通村岸阁浮萍绿有痕家住石湖人不到藕花多处别开门【注】　①石湖：南宋诗人范成大(1126～1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)自号石湖居士姜夔(1155～1221？)：字尧章号白石道人饶州鄱阳(今江西波阳)人浪迹江湖终生不仕淳熙十四年(1187)夏曾去拜见范成大这首诗约作于此时这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述________________________________________________________________________ 【解析】　本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力解答此题首先要认真阅读诗句找出诗歌中描绘的景物；然后分析这些景物有何特征组合起来共同具有什么特点即这首诗描绘了一幅怎样的画面注意回答第一问时答案中既要包含名词性的对画面景物进行概括的词语(“江南水乡”)又要包含形容词性的描绘画面特征的词语(“清幽恬【答案】　这首诗描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面写了小桥流水村庄绿岸浮萍荷花人家庭院等景物阅读下面的元曲回答后面的问题双调水仙子　咏江南张养浩一江烟水照晴岚两岸人家接画檐芰荷丛一段秋光淡看沙鸥舞再三卷香风十里珠帘画船儿天边至酒旗儿风外爱杀江这支小令咏赞江南的美景写出了江南景物什么样的特色？请结合诗句分析【解析】　本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力此曲写秋曲中景物迭出各具情态诗风格清逸情调欢快描写时远时近：望大江远山写两岸人家芰荷池塘沙洲水禽忽而放纵开去极目天际之画船倏地又收回至村落酒帘于是一片江南秀丽风光便一览无余【答案】　①江南水乡自然风光秀丽满江的烟波和岸边山中的雾气相映生辉江面上荷花丛生秋光恬淡沙鸥正在江面上飞舞盘旋江南水乡城市繁华富庶画檐”是南方富裕人家砖瓦房屋脊房檐上的彩绘装饰房屋相接说明人烟稠密十里珠帘”更是体现江对点三：事物形象(2008·广东高考)阅读下面的诗歌然后回答问题木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉雨后霜前着意红犹胜无言旧桃李一生开落任东风窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒花心应似客心酸更凭青女未作愁红怨绿看【注】　①青女：传说中掌管霜雪的女神两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？_________________________________________________________________________________________ 【解析】　本题考查比较鉴赏诗歌事物形象的能力通过分析我们发现解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神意趣的联系扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答吕诗中写木芙蓉经霜历雨但开落任东风毫不在意逍遥自适是豪迈大度的士大范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”面对霜雪但未作“愁”“怨”之色仍乐观处世象征孤独但乐观的人物形象【答案】　吕诗着重描写的是逍遥闲适任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦心酸处境凄凉但作者并没有把这花看做愁苦前者是闲适之士的