临床护理实习生带教倪珊珊 课件.pptVIP

少见原因引起的颅内静脉窦血栓形成课件突发心跳呼吸骤停抢救应急演练课件小学英语教学法英语教学原则阻滞剂在减低非心脏手术 少见原因引起的颅内静脉窦血栓形成课件突发心跳呼吸骤停抢救应急演练课件小学英语教学法英语教学原则阻滞剂在减低非心脏手术 临床护理实习生带教 护理部 倪珊珊 2016.06.30 1 2 3 临床带教的意义 实习生带教模式 主要内容 带教的难点及对策 一、带教的意义 临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生将基础理论应用到护理实践的媒介 ——理论与实践相结合 临床教学与课堂教学的区别 课堂教学 临床教学 计划性强，模拟案例 随机性强，真实案例 时间紧迫感差 病情变化具紧迫感 可控性强 不可预见性 环境单一 环境复杂 面向大众，无需保护性医疗 教学规模小，涉及病人隐私 临床护理教学目标 1、培养理论与实践相结合的能力 5、培养沟通能力 2、培养遵守技术操作规范的习惯 3、培养护生动手能力 4、培养观察和解决问题的能力 (巩固专业知识) (规范护理行为) (提高思辨能力) (成为实用型人才) (优化职业素养) 1st 2nd 3th 4th 带教老师的选拔 制定带教计划 评估、实施 评估 二、带教模式 我院临床带教程序： 护理部岗前培训考核 介绍医院基本情况和带教管理体系，进行基本礼仪培训和学习实习生管理制度，进行护理临床最常规技能培训考核 入科介绍： 科室基本情况、评估学生情况、告知科室教学计划安排及出科考试要求。 带教流程 老师的选择 个人素质 能力结构 知识结构 职业道德 教学意识 受欢迎的老师 关心学生 理论扎实 认真 负责 愿意 教学生 关爱病人 责任心强 带教老师角色认知 对患者而言是治病救人的白衣天使 。 护生而言则是教书育人的兼职老师 兼职老师的义务 业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者 业务、技能的指导者 实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有熟练的操作技能 。 医德医风的引路人 护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德，带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决于她的道德水平。 言行规范的示教者 护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重要的是通过自身的护理行为发生作用。 带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育 有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正。 制定带教计划 分层次带教计划 分带教老师带教计划 入科评估 入科教育 安排带教老师 告知出科考试操作 实施：入科第1天 入科评估 专科知识 了解程度 考过的操作 实习过 的科室 一般情况 对我科感兴趣 的知识点 安排带教老师 互补原则 实施：以后 一对一带教 执行分带教老师带教计划 教学方法 选择合适的教学方法 1. 言身传教法 2. 以问题为基础的教学法 3. 授课法 4. 示教法 5. 共同参与法 6. 研讨法 阶段性评价 总结性评价（平时成绩占60%，出科考试成绩占40%） 双向评价 评价 回答问题正确率 技术操作水平 护理病人的能力 工作表现 所有原始资料均保存 以实习小组为单位 原始资料由实习生总带教学老师统一管理 带教资料的管理 带教的难点 学生因素 病人方面 教师因素 1、职业认同感 2、沟通能力欠佳 3、重技术操作，轻生活护理 1、病人要求太高 2、拒绝学生为其操作 1、带教时间与精力不足 2、评价标准不一致 3、带教老师素质参差不齐 少见原因引起的颅内静脉窦血栓形成课件突发心跳呼吸骤停抢救应急演练课件小学英语教学法英语教学原则阻滞剂在减低非心脏手术 少见原因引起的颅内静脉窦血栓形成课件突发心跳呼吸骤停抢救应急演练课件小学英语教学法英语教学原则阻滞剂在减低非心脏手术