国文科康轩版第二册选读—幽默文选分析者王东翔.DOCVIP

國文科 康軒版 第二冊 選讀（一）—幽默文選 分析者：王東翔 教材分析 教材內容 普通班學生的學習內容 資源班學生的學習內容 題解 幽默是一種處世的智慧，可以幫人化解危機、應付窘境，以更輕鬆包容的心胸看待人生。幽默文學則是展現這種智慧與胸襟的作品，從表面上看來可能滑稽有趣，其實蘊含令人深思的啟示。本文由編者改寫自東坡禪喜集，說明以寬闊包容的心胸看待世間萬物，則萬物都是美好的。 本文由編者改寫自東坡禪喜集，說明以寬闊包容的心胸看待世間萬物，則萬物都是美好的。 作者 本篇故事出自東坡禪喜集。東坡禪喜集是明代徐長孺所編，全書共九卷，收錄蘇軾所撰寫與佛學有關的詩文，並輯錄蘇軾與佛印禪師往來的相關趣聞軼事。 生字 窘、滑、稽、蘊、軼、菩、 薩、襲、袈、裟、炫、穢、貽 字形：滑、襲、炫、穢 字音：窘、稽、蘊、軼、菩、貽 相似字 (襲、聾) (蘊、溫) (袈、架) (裟、鯊) (炫、玄、弦) (襲、聾) (蘊、溫) (炫、玄、弦) 語詞 姿態、菩薩、一襲、袈裟、 炫燿、原委、污穢、貽笑大方 姿態、袈裟、炫燿、原委、 污穢、貽笑大方 注釋 玉袈裟、原委、眾生、 貽笑大方 原委、眾生、貽笑大方 課文主旨 蘇軾與佛印是一對好友，常一起飲酒、出遊、切磋學問，也在言語上相互較量，但由於佛印常常占了上風，令蘇軾百般不是滋味，所以一有機會就想要加以嘲弄。沒想到幾句關於坐姿像什麼的有趣對話，竟讓蘇軾自討沒趣，也襯托出佛印寬闊包容的胸襟。 蘇軾與佛印是一對好友，常在言語上相互較量，但由於佛印常常占了上風，令蘇軾百般不是滋味，所以一有機會就想要加以嘲弄。沒想到幾句關於坐姿像什麼的有趣對話，竟讓蘇軾自討沒趣，也襯托出佛印寬闊包容的胸襟。 課文段意 (一)第一段： 描述東坡與佛印一同出遊以及對話內容。 (二)第二段： 藉著蘇軾沾沾自喜的向妹妹炫燿自己今天占了佛印上風，而對比出蘇軾的無知與佛印禪師的寬闊包容胸襟。 (一)第一段： 描述東坡與佛印一同出遊以及對話內容。 (二)第二段： 藉著蘇軾的炫燿，而對比出蘇軾的無知與佛印禪師的寬闊包容胸襟。 編選原則： 1、題解方面教學測必備基礎能力部分，像是課文出處、課文主旨之精華部分。 2、生字方面以學生一定要會的生字、學測考試的基本生字為編選原則。常用的字或是作文中較可能使用的生字列入字形；╱三十秒內正確的寫出╱選出空格中的重點。(本文由編者改寫自東坡禪喜集，說明以寬闊包容的心胸看待世間萬物，則萬物都是美好的。) 生字 字音：給予學生六個語詞，學生可以在一分半內選出括號內的正確注音。(窘炯、稽機、蘊運、軼役、菩樸、貽移) 字形：給予學生四個語詞，學生可以在兩分鐘╱一分鐘內依照括號內的注音，正確的寫出╱選出國字(滑古、襲習、炫炫、穢惠) 相似字 給予學生三題改錯題，學生能夠在二分鐘／一分半鐘內改出／選出正確的用字。 (襲、聾) (蘊、溫) (炫、玄、弦) 語詞 給予學生六題關於語詞的題目，讓學生可以在三分鐘內依據句意的提示選出正確的國字。 (姿態、袈裟、炫燿、原委、污穢、貽笑大方) 注釋 給予學生三組語詞，學生可以在三分鐘內寫出全部的解釋。 (原委、眾生、貽笑大方) 課文主旨 給予學生一題選擇題，學生可以在三十秒內選出本文中蘇軾的表現對比出選項中何者？(襯托出佛印寬闊包容的胸襟。) 課文段意 給予學生關於段意的題目一題，學生可以在三十秒之內正確的寫出本文蘇軾的沾沾自喜對比出什麼？(襯托出佛印寬闊包容的胸襟。) 國文科 康軒版 第二冊 選讀一—幽默文選 ∣ 坐姿像什麼 編者：王東翔 題解 本文由編者改寫自東坡禪喜集，說明以寬闊包容的心胸看待世間萬物，則萬物都是美好的。 文體 記敘文 課文?注釋 (二)坐姿像什麼 蘇東坡與佛印騎馬出遊。佛印對東坡說：「」「」「」「」①，卻不以為然的說：「②都是菩薩，而您心中污穢不淨，竟然把佛印禪師看成牛屎，豈不貽笑大方③？」①原委 指事情發生的經過。 ②眾生 指一切的生物。 ③貽笑大方 被有智慧的人所譏笑。貽笑，留下笑柄，就是被譏笑。貽，音怡，遺留。大方，只見多識廣或有智慧的人。 生字 1、滑 ∣︵︶︵︶︵︶︵︶∣︵︶︵︶︵︶︵︶∣︵︶︵︶︵︶︵︶∣︵︶︵︶︵︶︵︶∣︵︶︵︶︵︶︵︶∣︵︶︵︶︵︶︵︶∣︵︶︵︶︵︶︵︶∣︵︶︵︶︵︶︵︶∣︵︶︵︶︵︶︵︶∣︵︶︵︶︵︶︵︶1、姿態 ∣ 姿態︵︶︵︶ ∣ 袈裟︵︶︵︶ ∣ 炫耀︵︶︵︶ ∣ 元偉︵︶︵︶ ∣ 污穢︵︶︵︶ ∣ 怡笑大方︵︶︵︶ 襲 ∣ 襲 世襲、一襲 聾 ∣ 隆 耳聾、聾子 蘊 ∣ 蘊 蘊含 溫 ∣ 溫 溫度、溫暖 炫 ∣ 炫 炫耀 玄 ∣ 玄 玄奘 弦 ∣ 閑 弓弦、琴弦