国小教师察觉学生分数乘法运算错误示例之研究-国民小学学习领域.PDFVIP

國小教師察覺學生分數乘法運算錯誤示例之研究 摘 要 本研究嘗試將察覺結構與教師分數乘法運算教學知識兩種媒介進行關聯，探 索國小教師對學生產生的分數乘法運算錯誤示例的解釋為何？解決學生分數乘 法運算錯誤示例的行動為何？及利用學生分數乘法運算錯誤示例的察覺，教師設 計何種的數學問題以回應學生學習，擴展學生學習經驗？增進有效教學能力。結 論為：教師對學生分數乘法運算錯誤示例的解釋表現豐富、能從多種角度說明學 生解題的數學思維；寫作解釋類型為：1.問題結構語意關係的理解、2.分數單位 的轉換、3.分數乘法運算歷程未盡完善、4.運算策略思維錯誤。大多數的教師能 對學生分數乘法運算錯誤示例透過多種的策略協助解決學生的數學反應；行動回 應類型為：1.重新解釋問題、2.精熟學生分數概念與運算能力 、3.表徵融入解題 說明 、4.單位語意之詮釋、5.重複運算練習、6.多元模式輔導 。大多數教師認為 問題設計是一項困難所在，甚多教師以原問題為基礎改變數字或情境，重點仍以 程序性的運算題目為主；問題設計類型為：1.資訊比對法 、2.圖示法、3.文字描 述法 、4.多元問題情境法、5.運算練習法 、6.學習軌道法 。研究者針對研究發現 提出相關建議，以增進教師數學教學專業發展的成效。 關鍵字：察覺、分數乘法、錯誤示例、專業發展 1 A study on elementary school teacher noticing of student error examples in multiplying fractions Abstract This study attempted to associate two media, namely noticing structure and teacher knowledge with regard to the teaching of the multiplication of fractions, to explore how elementary school math teachers explain error examples made by students when multiplying fractions and set about solving these. It further investigated what types of problems teachers design in response to notice of student error examples. The aim was to expand student learning experience and improve teaching ability. The conclusions are as follows: Teachers provide rich explanations regarding student error examples in multiplying fractions and can explain the mathematical thinking of students from multiple perspectives. The types of written explanations include 1. understanding problem structure and linguistic relationships, 2. fraction unit conversion, 3. imperfect processes for multiplying fractions, and 4. errors in calculation strategy thinking. Most of the teachers used multiple strategies to approach