人教版三上数学第6单元教案学案-教学设计.docVIP

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 ___三____年级__六____班 教师_吕桂兰_______ 课题：整十、整百、整千的数乘一位数的口算（P68～69例题1练习十五1～3题） 课时数：1 教学 目标 A类 知道一位数同整十、整百、整千数相乘的口算方法，并能正确口算。 B类 让学生在已有知识的基础上自主探索整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法，经历口算过程，理解算理。 C类 培养学生的口算、迁移能力及认真仔细的良好学习习惯。 重、 难点 重点：整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法。 难点：整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。 板书 整十、整百、整千的数乘一位数的口算 坐旋转木马每人2元， 9人要多少钱？ 　2×9= 18（元） 坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？ 　2×10=20（元） 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 　　3×20=60（元） 　　　　　……　　　　　　　　　　…… 预习 作业 看书68-69页。 说出在游乐园里你发现了什么？提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题？ 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 创设情境，激情促思（5分、A） 1、听算。 6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8… 2、口答。 （1）6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ （2）8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？ 合作探究，解决问题（2５分、A、 B、C） 1、教学主题图 同学们，你们想玩吗好，今天老师决定带你们去组1：先2乘9等于18元，人数增加一人，总钱数也多了2元，然后用18加2等于20，组2：表示的就是组3：2个10相加。组4：师：2乘1得2，2表示什么呢？为什么0放在它的后面去呢？师：你们的方法真多，同学们都动脑子思考，算的方法都是正确的你觉得哪个方法快又好？你会用又快又好的方法计算下面的题目吗？20×4= 200×4= 2000×4= （4）观察三个算式中的第一个和第二个因数有什么特点？小结揭示课题。 （）这些算式你有什么发现？小结：像整十，整百，整千数乘一位数，计算时都可以用口算。计算时，一般把整十，整百，整千数分别看成几个十、几个百和几个千，然后用一位数乘。还可以将整十，整百，整千数的最高位上的数字与一位数相乘，然后看整十，整百，整千数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0、1、回到游乐园边玩边算。让一人提问其他人回答。 ２、判断题。（1）10个8相加的和与8个10相加的和相等。（?? ）（2）300×4=3个百4=12个百=120。（? ）3）“600×7”可以先用6×7=42，再在42后面补上两个0，得4200。（? ）（4）200×5的积的末尾有2个0。（? ）3、P71１题 4、写几个整百数乘一位数，积是1200的算式。（? ）小组交流w w w .x k b 1.c o m 独立完成汇报时说出是怎样想的。 用手势表示。 独立完成后集体订正。 提出问题 课后反思： 长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 ___三____年级__六____班 教师_吕桂兰_______ 课题：乘法估算（P70例2和练习十五4～7题） 课时数：2 教学 目标 A类 两、三位数乘一位数的估算方法，并能正确地进行估算 B类 在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题采用具体的方法分析的辩证观点。 C类 培养学生的估算能力和主动获取新知识的学习习惯 重、 难点 重点：估算方法 难点：根据实际问题采用正确的估算方法 板书 　　　　　　　乘法估算 每张门票８元，有２９个同学去参观游乐园。如果这时只带250元钱去，够吗？ ２９×８≈240（元） ３０ 因为２４０２５０，所以２５０元买门票够。 预习 作业 看书７０页，说出从图中读懂了什么？获得了哪些信息？能提出那些问题？ 完成做一做 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 一、创设情境，激情促思（5分、A） 1、开火车口算练习 50×5 70×8 9×40 500×7 600×8　３00×１１ 6×300 4000×2 9000×3 7×3000　　４00×１２ 2、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18 二、合作探究、解决问题（20分、A 、B、C） 1、教学例２ （１）预习检测：从主题图中获得了哪些信息？ 板书：每张门票８元，有２９个同学去参观游乐园。 （２）根据信息你能提出什么问题？ （