人教版八年级数学上册11.2与三角形有关的角[3课时]二次备课.docVIP

11．2　与三角形有关的角 第1课时　三角形的内角(一) 1．理解三角形内角和定理及其推论． 2．能灵活运用三角形内角和定理解决有关问题． 探索并证明三角形内角和定理． 如何添加辅助线证明三角形内角和定理． 　(设计者：　　　) 一、创设情景，明确目标 多媒体展示：内角三兄弟之争 在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结．可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……”“为什么？”老二很纳闷．同学们，你们知道其中的道理吗？ 二、自主学习，指向目标 学习至此：请完成《学生用书》相应部分． 三、合作探究，达成目标 　三角形的内角和 活动一：见教材P11“探究”． 展示点评：从探究的操作中，你能发现证明的思路吗？图中的直线L与△ABC的边BC有什么关系？你能想出证明“三角形内角和的方法”吗？证明命题的步骤是什么？证明三角形的内角和定理． 小组讨论：有没有不同的证明方法？ 反思小结：证明是由题设出发，经过一步步的推理，最后推出结论正确的过程．三角形三个内角的和等于180°. 针对训练：见《学生用书》相应部分 　三角形内角和定理的应用 活动二：见教材P12例1 展示点评：题中所求的角是哪个三角形的一个内角吗？你能想出几种解法？ 小组讨论：三角形的内角和在解题时，如何灵活应用？ 反思小结：当三角形中已知两角的读数时，可直接用内角和定理求第三个内角；当三角形中未直接给出两内角的度数时，可根据它们之间的关系列方程解决． 针对训练：见《学生用书》相应部分 四、总结梳理，内化目标 1．本节学习的数学知识是：三角形的内角和是180°. 2．三角形内角和定理的证明思路是什么？ 3．数学思想是转化、数形结合． 五、达标检测，反思目标 1．在直角△ABC中，∠BAC＝90°，AD是高，找出图中相等的角． 解：∠1与∠C　∠2与∠B 2．在△ABC中，∠A＝80°，∠ABC和∠ACB的平分线相交于点O. (1)求∠BOC的度数． (2)将∠A换个度数，那(1)求出是多少？你能体会∠A和∠BOC有什么关系吗？ 解：(1)130° (2)∠BOC＝90°＋∠A 3．如图，在△ABC中，AD，AE分别是高和角平分线，若∠B＝40°，∠C＝60°，求∠EAD的度数． 解：在△ABC中， ∠BAC＝180°－∠B－∠C＝180°－40°－60°＝80°. 因为AE是∠BAC的平分线． 所以∠EAC＝∠BAE＝40°. 因为AD是边BC上的高，　所以∠ADC＝90°，所以∠CAD＝90°－∠C＝30°. 所以∠EAD＝∠EAC－∠CAD＝40°－30°＝10°. 1．上交作业　课本P16　1、2、3. 2．课后作业　见《学生用书》． 第2课时　三角形的内角(二) 1．掌握直角三角形的表示方法，并理解直角三角形的性质和判定． 2．能运用直角三角形的性质和判定解决实际问题． 理解直角三角形的性质和判定． 运用直角三角形的性质和判定． 　(设计者：　　　) 一、创设情景，明确目标 1．三角形的内角和是多少度？(180°) 2．直角三角形的内角和是多少度？(180°)它的两个锐角有什么特殊关系吗？——引入新课 1．自学教材13～14页． 2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分． 三、合作探究，达成目标 　直角三角形的内角 活动一：已知，在△ABC中，∠B＝90°，那么∠A＋∠C是多少？ 展示点评：∵△ABC中，∠A＋∠B＋∠C＝180°且∠B＝90° ∴∠A＋∠C＝90° 由此得出：直角三角形的两锐角互余． 2．直角三角形的表示方法： 为了书写方便，直角三角形可以用符号“Rt△”来表示． 活动二：见教材P14例3 展示点评：如图，∠CAE与∠DBE分别在哪两个三角形中？(Rt△CAE和Rt△DBE)与这两个角互余的分别是那两个角？(∠AEC和∠BED)因此能得出∠CAE与∠DBE有什么关系？(相等)依据是什么？(等角的余角相等)解题过程见教材P14页 变式：如上图，若AD平分∠CAB，BC平分∠ABD，请求出∠CAD的度数． 解：∵AD平分∠CAB，BC平分∠ABD ∴∠CAD＝∠BAD＝∠CAB ∠ABC＝∠DBC＝∠DBA 又∵∠CAD＝∠DBC ∴∠CAD＝∠DAB＝∠ABC 在Rt△ABC中，∠CAB＋∠ABC＝90° ∴∠CAD＝30° 小组讨论1：在直角三角形中两锐角互余在解题方面有哪些运用？ 反思小结：在直角三角形中，已知一个锐角的度数，可以根据直角三角形的两锐角互余求出另一个锐角的度数，若已知两锐角的关系，也可以借助方程求出其内角的度数． 针对训练：见《学生用书》相应部分 　判定直角三角形的方法 活动三：我们知道，直角三角