人教版小学四年级第八册第三单元第6课时《乘法分配律》教案含练习题(表格式彩图).docVIP

本课课题 乘法分配律P26 第6课时 / 共9课时 教学目标 及设置依据 1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示发现的规律。 2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题与合作交流的能力，会运用乘法分配律进行简便计算。 教学重点 教学难点 通过观察、比较、抽象、概括出乘法分配律。 能运用乘法分配律进行简算并解决简单的实际问题。 教学准备 小黑板式幻灯片、投影仪 教 学 过 程 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 教学过程： 一、复习引入 1. 我们已经学过了哪些运算定律？ 乘法交换律 ：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 用字母表示：a×b=b×a 乘法结合律 ：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。 用字母表示：（a×b）×c=a×（b×c） 2. 我们是怎样研究加法运算定律的？ ? 初步发现规律； ? 枚举中验证规律； ? 比较中概括规律。 2、导入。 (1)出示下面两组算式： ①(6+4)×5 6×5+4×5 ②(3+7)×10 3×10+7×10 要求：把每组中两个算式得数相同的用等号连接。 (2)设疑、激趣。 通过口算，我们发现这两组算式分别相等，这是为什么呢？这里面是否有什么奥秘呢？今天，我们就一起来探究这个问题。 板书课题：乘法分配律。 二、在情境中初步感知乘法分配律 课件继续出示“植树”情境图后，提出问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 尝试用不同的方法解决。 学生汇报自己的解法。汇报预设： 方法一：先求每组有多少人，再求参加种树的一共有多少人。 (4+2)×25 =6×25 =150(人) 方法二：先求挖坑、种树的有多少人，再求抬水、浇树的有多少人，最后求参加种树的一共有多少人。 4×25+2×25 =100+50 =150(人) (3)讨论：这两种方法有什么不同？两个算式的得数有何关系？用什么符号连接？你有没有发现什么规律？ 引导学生得出：(4+2)×25=4×25+2×25。 2、探索规律。 (1)发现规律。 观察“(4+2)×25=4×25+2×25”，说一说：你发现了什么？ 学生发现：4加2的和再乘25的结果与4和2分别乘25，然后把乘积相加所得的结果相等。 (2)提出假设。 是否任意两个数的和与第三个数相乘，都会等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相加的和呢？ (3)举例验证。 让学生独立举例验证，验证后把自己举的例子在小组内交流分享。 全班交流举的例子。 交流可以分两个层次：交流学生的举例是否符合要求；交流不同算式的共同特点。 (4)总结规律。 仔细观察每组的两个算式，它们有什么联系与区别？你发现规律了吗？你能用一句话完整地把这个规律表述出来吗？ 师生交流后小结：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，结果不变。这叫做乘法分配律。 3、建立模型。 提出问题：你们会用图形、文字或字母等符号来表示乘法分配律吗？ 学生活动后组织交流，汇报预测； (1)(▲+■)×●=▲×●+■×● (2)（甲十乙）×丙=甲×丙十乙×丙 (3)（a+b）×c=a×c+b×c 或a×（b+c）=a×b+a×c） 同时说明，我们一般选择用字母（即第三种方式）来表示乘法分配律。 4、即时练习。 完成教材26页“做一做”，集体订正。 1. 下面哪些算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。 56×（19＋28）＝56×19＋28 （ ） 32×（7×3）＝32×7＋32×3 （ ） 64×64＋36×64＝（64＋36）×64 （ ） 说一说你的判断理由。 2. 下面哪些算式运用了乘法分配律？ 117×3＋117×7＝117×（3＋7） 4×a＋a×5＝（4＋5）×a 24×（5＋12）＝24×17 36×（4×6）＝36×6×4 三、巩固练习，提升认识 1、下面每组算式的得数是否相等？为什么？如果相等，选择其中一个算出得数。 2、下面哪些算式是正确的？正确的画“√”，错误的 画“×”。 （1）26× 57 + 43× 26=26×（57+43） （ ） （2）35×（100+1）=35×