北师大版数学九年级上册6.2《投针试验》word导学案.docVIP

强湾中学导学案 教师活动 （环节、措施） 学生活动 （自主参与、合作探究、展示交流） 学科：数学 年级：九年级 主备人：张晓霞 辅备人： 王花香 审批： 启发探索 引导合作　 活动方式：小组合作交流，全班汇总实验数据，交流研讨． 活动工具：形状、大小完全相同的图钉． 活动步骤：1．分组：每组6人． 2．每组每人做20次实验，根据实验结果， 填写下表的表格： 实验结果 钉尖着地 钉帽着地 频数 频率 3．根据上表你认为哪种情况的频率较大? 4．分别汇总本小组其中两人、三人、四人、五人的实验数据，相应得到实验40次、60次、80次、100次时钉帽着地的频率，填写下表，并绘制折线统计图． 实验次数 20 40 60 80 100 钉帽着地的频数 钉帽着地的频率 5．汇总全班各小组其一个组．两个组、三个组、四个组…的实验数据，相应得到实验100次、200次、300次、400次…时钉帽着地的频率，并绘制折线统计图． 课题 课时 1课时 课型 　导学+展示 学习目标 1.能用实验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率． 2.借助大量重复实验去感悟实验频率稳定于理论概率． 流程 回顾思考---活动探究---课堂检测---感悟收获---拓展延伸　 重难点 重点：能用实验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率． 难点：借助大量重复实验去感悟实验频率稳定于理论概率． 教师活动 (环节、措施) 学生活动 （自主参与、合作探究、展示交流） 回顾旧知 奠定基础　 【回顾思考】 1.用树状图和列表的方法求概率时应注意 。并且实验出现的结果是 。 2.比如掷一枚图钉，有几种结果?它们是等可能的吗? 3.掷一只墨水笔尖，也有“正”“反”两种可能，但出现的可能性相等吗? 结论：一个试验，虽然结果有有限个，但各个结果出现的可能性不相等，求这一事件的概率只有动手做大量的试验．因为我们知道：当实验次数很大时，实验频率稳定于理论概率，并可据此估计某一事件发生的概率． 【活动探究】 活动一：从一定高度落下的图钉，落地后可能钉尖着地，也可能钉帽着地．你估计哪种事件发生的概率大? 活动目的：利用“当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率”来估计某一事件发生的概率． 教师活动 (环节、措施) 学生活动 （自主参与、合作探究、展示交流） 教师活动 （环节、措施） 学生活动 （自主参与、合作探究、展示交流） 活动探究 展示交流 6．由折线统计图，估计钉帽着地的概率． 活动二：平面上画着一些平行线，相邻的两条平行线之间的距离都是a，向此平面任投一长度为l(la)的针，该针可能与其中某一条平行线相交，也可能与它们不相交，估计针与平行线相交的概率． 活动目的：利用“当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率”，并据此估计针与平行线相交的概率． 活动方式：小组交流，全班研讨的方法． 活动工具：每组学生要在平面上画有相同距离“的一组平行线，并且有长度都为l的针(la)．要求针必须粗细均匀． 活动步骤：1．分组，6人一组． 2．取一张白纸，在上面画一组平行线．它们之间的距离为2厘米，另外准备一根1厘米长的针．在纸下面垫一层柔软的东西，使针落在纸面上时不会弹跳起来． 3．每组至少完成100次实验，分别记录下其中相交和不相交的次数． 4．统计全班的实验数据，估计针与平行线相交的概率． 在用实验获得的数据估计针与平行线相交的概率的同时，用计算器计算实验总次数除以直线与平行线相交的次数，你会有什么惊人的发现? 巩固知识 提高训练 结论：把总的次数(即相交的与不相交的次数之和)除以相交的次数，得到的商一定是圆周率的近似值，投掷次数越多，得到π的近似值越精确。 【感悟收获】 这节课我们学会了用实验的方法估计一