散步教学设计-肖军.docVIP

《散步》教学设计 莆田市秀屿区下屿中学肖军 一、教学目标： 1、知识与能力：整体感知课文内容 比较阅读 2、过程与方法：采取自主合作探究的方式学习 3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的感情 二、教学重难点： 1、重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言 2、难点：比较阅读 三、教学设计 第一课时 教 师 活 动 学 生 活 动 导课 讲述尊老爱幼的故事，引入课文 以自己家庭生活为例，谈自己的理解 词语教学 1、给加点字注音： 霎（ ）时 水波粼（ ）粼 2、解释词语： (1)信服 (2)霎时 (3)各得其所 查工具书，明确： 1、shà lín 2、（1）信服：相信并佩服 （2）霎时：形容时间极短 （3）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 朗读教学 1、学生自由朗读课文 2、教师范读课文 3请个别学生读课文 4、全班齐读课文 多形式朗读课文，要求能做到正确，流利、有感情地朗读课文。 整体感知课文 引导学生整体感知课文： 这一家人，祖孙三代、和和美美、相亲相爱，这是一个多么幸福的家庭。 最突出的一点是“我”的敬老 假设一：如果把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎样？ 老人家孤独、凄凉、寒心→孝敬 假设二：母亲要走大路，儿子要走小路，如果“我”依从儿子，那会怎样？ 老人家心里总不大畅快→孝敬 在老师的引导下整体感知课文： 既要展开，又要聚焦、聚焦于“我”的孝敬上面。 第 二 课 时 教 师 活 动 学 生 活 动 进一步感知课文 题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。 提示：可以回答“好”也可以回答“不好”只要言之成理；另拟标题，鼓励创意。 可以各抒己见、各显神通，鼓励有不同的意见。 拟标题后，交流一下，相互评判。 内容研讨 思考以下问题： 1、这篇短文为什么大词小用，小题大做？ 2、作者的意思是什么呢？ 3、为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ 思考、讨论并明确： 1、大词小用、小题大做：如“分岐”“我感 到责任重大”“决定”“……加起来，就是整个世界” 大有深意，借散文讲一个道理。 2、从个别到一般，从具体到抽象。 散步→一个家庭伦理道德：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应顾老的一头，照这个原则办事，一个家庭总是和美的。 3、从字面上看，这是形容他们走得小心。 这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 语言学习 1、用圈点法圈出精美的句子，反复朗读并进行品味，说说好在哪里？ 2、揣摩对称的美 1、赏析鼓励有独到的见解。 2、划出对称的句子，并明确：对称的句子有对称的美，互相映衬，很有情趣 比较阅读 比较《散步》与《三代》，哪个故事更感动你？说说你的理由。 思考讨论后明确： 两文主题相近，又有差异，情节则差别较大，《三代》说的是宁可自己受伤，也要保护一老一小，《散步》说的是，孝顺第一。 阅读是个性化行为，能言之成理就好  - 4 -