李柱凯-离子反应定稿.ppt

苏教版新课标教材必修一专题二 第二单元 钠、镁及其化合物 第三课时 离子反应 本节课采用实验探究法进行教学，把学生被动接受知识转化为主动探索。体现了教师为主导、学生为主体、教材为主线、思维为中心的教学理念。 * * 2010.10 福建漳州实验中学 李柱凯 ?教学背景分析 教材地位和作用 离子反应 复分解反应 酸碱盐在水溶液中的电离 电离方程式 常见离子的检验 卤素、钠 承上 海水提镁 元素及其化合物 …… 启下 说学情 ?施教对象 ?知识基础 实施本教学方案的高一学生来自漳州的一所民办高中，本校高中生源素质介于一级达标校与二级达标校之间。 知识基础：在本课前已知道复分解反应、酸碱盐在水溶液中的电离，会书写电离方程式，会区分常见的电解质、非电解质；学习“常见离子检验”以及专题二对卤素、钠等元素化合物的学习又接触了不少离子反应，这些都为离子反应的系统学习做了铺垫。 说学情 ?能力基础 ?心理认知特点 ?认知的困惑 能力基础：已经具备一定的分析问题能力和一定的实验探究能力 心理认知特点：高一的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍较薄弱，能接受并认识到事物之间的辨证关系。 学生认知的困惑:学习本节课前，学生已经初步接触了一些水溶液中的反应，并已经能够用离子观点去分析，但是思维分析过程中仍然障碍重重，比如在某些反应中不同的反应物却有相同的现象，产物也相同或相似，这些反应是否有实质性的联系呢？等等。 说教材 ?教学目标确立 1.知识与技能：能区分强弱电解质，并能书写电离方程式；知道离子反应的本质，学会用离子方程式表示溶液中的离子反应。 2.过程与方法：通过经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力；学会理论联系实际，初步培养学生解释生活常见现象和解决生产实际问题的能力。 3.情感、态度与价值观：通过离子反应的学习，学会科学研究的一般方法和过程。认识物质世界的普遍规律关系。形成理论联系实际、实践检验真知的学习观以及反思评价的学习方式。通过理解离子反应的原理，初步认识化学知识与人类生活的密切联系，并通过情景的设定使学生达到爱国爱家的思想升华。 ?教学重难点 教学重点： 1.理解电解质在水溶液中的化学反应实质就是离子反应； 2.认识离子反应及离子方程式的意义； 3.学会书写常见的离子方程式。 教学难点：离子方程式的书写。 说教材 帮助学生建构化学反应微粒观，实现更深层次的突破！ 学生通过观察，思考、讨论、分析、归纳及抽象思维，动手实验、探索验证，进行推理和综合分析，掌握基本知识，学会科学研究的一般方法和过程。 学法 学法：实验探究、对比分析、归纳总结。 教法 说教学过程 说教学过程 ?情景导入，实验探究规律 [创设情景] 相同物质的量浓度的HCl、NaOH、NaCl、氨水进行导电性实验。 ①强弱电解质的定义。 ②电离方程式的书写。 教师提出问题：为什么灯泡的亮度会不同？ 学生开展小组讨论，兴致勃勃。 强调弱电解质的电离方程式的书写！ 电解质在水溶液中的主要存在形式 强酸、强碱及绝大多数盐溶于水后能全部电离成自由移动的离子；弱酸、弱碱等弱电解质在水溶液中只能部分电离成自由移动的离子。 [提出问题]酸碱盐在水溶液中反应的实质是什么？如何证明你的观点？ 说教学过程 ?实验探究规律 学生：提出猜想 引导设计并完成演示实验、得出结论 酸碱盐在水溶液中的反应是离子参与的反应 Ba2+ +2OH-+2H+ +SO42-=== BaSO4↓+2H2O 离子方程式：用实际参加反应的离子符号表示的化学方程式 离子反应：有离子参加的反应 Ba(OH)2===Ba2+ + 2OH- H2SO4===2H++SO42- H2SO4 [追问] 电解质在水溶液中电离出的所有离子间是否都能相互反应？ 【实验探究二】 结论：电解质在水溶液里电离出的离子不一定全部参加反应。 NaOH=== Na+ + OH- H2SO4===2H++SO42- 2Na++2OH-+2H++SO42- === 2H2O+2Na++ SO42- H++ OH-===H2O 未参加反应的离子在书写离子方程式的时候做删去处理。 H2SO4 NaOH 现有Na2CO3、 CH3COOH、 K2CO3按照要求两两混和,请你分析一下它们之间能否相互反应?然后通过实验观察,证实你的判断。 1.Na2CO3+CH3COOH 2.Na2CO3+ K2CO3 3. K2CO3 + CH3COOH 实验步骤 实验现象 离子方程式 【实验探究三】 如何书写离子方程式？ 学生活动、典例分析 学生的疑惑： Na2CO3与CH3COOH