殷汉卿：中学物理课程改革的实践与反思.ppt

中学物理课程改革的实践与反思 江苏省海州高级中学 殷汉卿 仅就每一位从事教学的工作者都曾经关注、思考、纠结过的问题谈一些个人的看法和理解。 问题思考一：我们需要培养怎样的人才？ 苹果董事会的声明中指出：史蒂夫·乔布斯的才华、激情和精力是无尽创新的来源，丰富和改善了我们的生活。世界因他无限美好。 乔布斯的传奇 开创了PC（苹果电脑）、数字电影（皮克斯动画）、数字音乐（iTunes）、移动商业体系（APP Store）、流行科技产品（iPod iMac iTouch iPhone iPad）五大工业，缔造出了一个前所未有的IT帝国。 比尔·盖茨 比尔·盖茨（Bill Gates），全名威廉·亨利·盖茨（William Henry Gates，1955年10月28日－），美国微软公司的董事长。他与保罗·艾伦一起创建了微软公司，曾任微软CEO和首席软件设计师，并持有公司超过8%的普通股，也是公司最大的个人股东。1995年到2007年的《福布斯》全球亿万富翁排行榜中，比尔·盖茨连续13年蝉联世界首富。2008年6月27日正式退出微软公司，并把580亿美元个人财产尽数捐到比尔与美琳达·盖茨基金会 。2012年3月，福布斯全球富豪榜发布，比尔盖茨以610亿美元位列第二。 比尔盖茨每秒赚193美元，每天元，每年赚60.3334亿美元。 调查报告 一项调查显示，1977年至2008年，中国大陆的1000余位高考状元，几乎没有一位成为学界、商界、政界等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。高考，这一话题再次引起关注。----江苏教育 问题思考二：高效课堂教学模式改革难在哪？ 希望与困惑 随着课程改革的不断深入，规范办学的逐步落实，如何实施“有效教学”，构建“高效课堂”已成为热点问题。“自学质疑、展示交流、合作探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”的提出被认为是解决问题的良方。然而现实并不如人所愿，许多学生把“学案”当作一次普通的作业，课堂上并没有出现展示的热情、探究的动力，不能参与到交流与合作之中，仍然习惯于教师的讲解，似乎离我们所期望的“有效”和“高效”相差甚远。 评价与反思 教师需进一步转变教育观念，变教为导，多一些建构，少一些梳理；多一些理解，少一些再现；多一些启发，少一些灌输；多一些探究，少一些验证。 新课程的学习目标 拥有知识 提高技能 掌握方法 体验过程 形成情感、态度、价值观 当前的学习评价 功能：好与差（选拔） 方式：考试 内容：教材中的结论或方法 标准：对与错（单一） 结果：短期性、偶然性 有关学习的模型 学习行为： 教师-传递 学生-倾听、记忆 优点：条理清晰，循序渐进，效率较高。 缺点：忽视主体，被动接受，活动单一。 行为主义模型： “刺激-反应” 产生于20世纪初美国：约翰·华生、斯金纳。 学习过程的三大变量： 刺激环境 受到刺激的个体 受到刺激后个体的行为和反应 学习是学习者对环境刺激所做出的反应。教师要为学生创设一种环境（奖赏或惩罚），尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。 建构主义模型：“探究-迁移” 皮亚杰：学习来自于主体的活动，知识的获得是通过直接或间接的经验，而不是通过传递。 加涅：九大教学事件 ①引起学生注意，②告知学习目标，③刺激先前习得，④呈现刺激材料，⑤提供学习指导，⑥引发学生的表现，⑦进行反馈，⑧评估学生表现，⑨促进利于保持的迁移。 维果斯基：最近发展区 实践表明：学习者是很难在没有外界作用的条件下实现自主建构。 变构模型---学习的新路径 学习不可能总是靠自主完成，必须提供适当的教学干预，需要有新信息、他人、现实的相互作用。 学习很少是从零开始，而是在先拥知识的基础上实现的。有待获取的知识从来不会自动插入先拥知识的序列中去，先拥知识会对新知识构成障碍。 学习就是转化学习者的概念。它不仅是建构过程同时也是解构过程。 学习者的概念的特征参数：问题、参照框架、心智运算、语义网络、意义符。 决定学习的六个维度：认知、意向、情绪、元认知、潜层认知、感知。 变构模型的教学策略 确定学习者的概念和障碍 确定有助于学习的途径 确定适当的教学辅助工具 确定调用知识的情境 确定进行元认知的时刻 问题思考三：自主质疑的精髓是什么？ 钱学森在美国加州工学院上课时的一个场景：一个学生举手说第三个方程式他看不懂。钱学森不予理睬。另一个学生忍不住了：“你怎么不回答他的问题？”钱学森硬邦邦地说：“他只是在叙述一个事实，不是提出问题。” （摘自《蚕丝—— —钱学森的故事》张纯如著） 　　 教学中，我们经常会听到学生说出这样的话：“这道题我不会”，“我看（听）不懂