教学模式和教学策略的选择和设计教程文件.pptVIP

典型的协作学习策略 协作学习是指学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。 协作学习的基本要素 通常有4个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。 1．协作小组 协作小组是协作学习模式的基本组成部分，小组划分方式的不同，将直接影响到协作学习的效果。 通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以2~4人为宜。 2．成员 成员是指学习者，按照一定的策略分派到各协作小组中。 人员的分派依据许多因素，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等，一般采用互补的形式有利于提高协作学习的效果。如学习成绩好的学生和成绩差的学生搭配，可有利于差生的转化，并促进优生在辅导差生的过程中实现对知识的融会贯通；认知方式不同的学生互相搭配，有利于发挥不同认知类型学生的优势，从而促进学生认知风格的“相互强化”。 协作学习成员不限于学生，也可能是由计算机扮演的学习伙伴。 3．辅导教师 辅导教师在协作学习模式中并非可有可无，因为有辅导教师存在，协作学习的组织、学习者对学习目标的实现效率、协作学习的效果等都可以得到有效控制和保证。 协作学习对辅导教师提出了更高的要求，即要求辅导教师具有新型的教育思想和教育观念，由传统的以“教”为中心转到以“学”为中心，同时还要实现二者的最优结合。 4．协作学习环境 协作学习是在一定环境中进行的，主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。 组织环境是指协作学习成员的组织结构，包括小组的划分、小组成员功能的分配等。 空间环境是指协作学习的场所，如班级课堂、互联网环境等。 硬件环境指协作学习所使用的硬件条件，如计算机支持的协作学习、基于互联网的协作学习等。 资源环境是指协作学习所利用的资源，如虚拟图书馆、互联网等。 协作学习的基本模式 1、竞争 是指两个或更多的协作者参与学习过程，并有辅导教师参加。 辅导教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成的最快最好。 辅导教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见。 各自任务完成后，就意味着总任务的完成。 竞争性模式有利于激发学生的学习积极性与主动性，但易造成因竞争而导致协作难以进行的结果。 因此让学习者明确各自任务完成对保证总目标实现的意义非常重大， 即学习者是在竞争与协作中完成学习任务的。 竞争可在小组内进行，也可以在小组间进行。 2．辩论 协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点。在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点。 辅导教师(或中立组)对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论。 辩论的进行可以由对立的双方各自论述自己的观点，然后针对异方的观点进行辩驳。 最后由中立者对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。 也可以不确定正反双方，而是由不同小组或成员叙述自己的观点，然后相互之间展开辩论，最终能说服各方的小组或成员获胜。 辩论可在组内进行，也可在组间进行。辩论模式有利于培养学生的批判性思维。 3．合作 多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。 不同协作者对任务的理解及 其视点不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。 4．问题解决 该种模式需要首先确定问题。问题的种类多种多样，其来源也不相同。一般根据学生所学学科与其兴趣确定。 问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互联网查阅资料，为问题解决提供材料与依据。 问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文，也可以通过汇报的形式。 问题解决是协作学习的一种综合性学习模式，它对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决与处理能力具有明显的作用。 5．伙伴 指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。 学习伙伴之间的关系一般比较融洽，但也可能会为某个问题的解决产生争论，并在争论中达成共识，进而促进问题解决。 协作学习伙伴可以是学生，但也可以由计算机充当。由计算机充当的学习伙伴需要人工智能的支持，即根据一定的策略，由计算机模拟的学习伙伴对学习者的学习状态进行判断，对学习者提出问题或为问题提供答案。 智能化程度高的协作学习系统可以具有多种不同类型的虚拟学习伙伴，学习者可以自由选择或由计算机根据学习者的特征动态确定学习伙伴。 6．设计 它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。 由辅导教师给定设计主题，该主题强调学习者对相关知识的运用能力，如问