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教师读懂教材的几个需要 吴忠市利通区盛元小学 马建英 关于《课程标准》（2011版） 2011年颁布的《全日制九年义务教育数学课程标准（修订稿）》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 关于《课程标准》（2011版） 关于《课程标准》（2011版） 四大领域：数与代数、图形与几何 统计与概率、综合与实践 关于《课程标准》（2011版） 四能：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 关于《课程标准》（2011版） 基本理念：人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 时、分、秒 多位数乘一位数 万以内加减法二 万以内的加减法一 分数的初步认识 集合 常见的量 数学思想方法 数字编码 数的认识 图形的认识 测量 图形与几何 数与代数 综合与实践 三年级上册 长方形和正方形 倍的认识 数的运算 读教材-----需要知道教材上有什么 会读教学内容 1.读本册教材单元标题 2.读单元教材 3.读课时内容 主题图、小精灵提示语、教材中的红色字、框、概念等 4.读习题 做一做、综合练习 读教材-----需要知道为什么这么编排 会思考（想透才能打通） 1.分块梳理 数的认识：整数的认识、分数的认识、小数的认识。 数的计算：整数的计算、分数的计算、小数的计算。 空间与图形：平面图形的认识、立体图形的认识、平面图形的周长、面积计算、立体图形的表面积和体积等。 2.思考单元教材编排 3.课时内容安排 4.思考习题的设计。 读教材-----需要知道为什么这么编排 会思考（想透才能打通） 1.分块梳理 数的认识：整数的认识、分数的认识、小数的认识。 数的计算：整数的计算、分数的计算、小数的计算。 空间与图形：平面图形的认识、立体图形的认识、平面图形的周长、面积计算、立体图形的表面积和体积等。 2.思考单元教材编排 3.课时内容安排 4.思考习题的设计。 数出已知数量 告诉已 知数量 用连加连减加减混合解决问题 文字叙述应用题 8、7、 6加几 给出运算 选择方法一步计算 6、7的 加减法 8、9的 加减法 10的加 减法 9加几 5以内的 加减法 看图列式 （无大括号问号） （有大括号问号） 选择方法一步计算 选择方法两步计算 选择方法一步计算 选择不同方法一步计算 文字叙述应用题 用数学解决问题 （一年级上册） （有大括号问号） （无大括号问号） 挖掘教材背后的数学本质（深入） ※计量单位 ※概念教学 ※图形教学 ※数学广角 小学数学中都体现了哪些数学思想方法 ■集合思想 ■函数思想 ■数形结合思想 ■转化思想 ■分类思想 ■类比思想 ■归纳递推思想 ■代数思想 ■逐次逼近思想 ■无限、程序、统计等思想 挖掘教材背后的数学本质 1.两端都栽：树比间隔多1。 2.一端栽：树和间隔同样多。 3.两端都不栽：树比间隔少1。 植树问题（间隔问题） …… ● ● …… …… 挖掘教材背后的数学本质-----数学思想与方法