王晓东《中科大创新型人才实验班》管理探索.ppt

《中科大创新型人才实验班》管理探索 蒙城一中历史悠久、文化底蕴丰厚，2001年学校挂牌“中国科学技术大学创新型人才实验班”，成为中国科大在全国首批为数不多的创新型人才培养实验基地之一。作为首批进入的安徽省级示范高中，学校有着非常明确的教学目标：努力为社会培养更多的创新型人才。然而，创新型人才的培养模式及管理方法与普通学生是不同的，无论教师选聘和学生选拔，还是教育教学模式和方法的选取都需要创新。 学校自开办“创新型人才实验班” 以来，不断探索教学管理模式，创新教学管理机制，教育教学成果辉煌。年年都有近百名学生获学科奥林匹克竞赛省奖以及全国青少年创新大赛奖，尤其近几年，数学、物理、化学均有一等奖获得者，二等奖更多，张开剑同学还取得全国物理奥赛三等奖的优异成绩，实现了拔尖人才培养的历史性突破。一般说来，能获奥林匹克竞赛省奖的学生，在高考中几乎全被名牌学校录取。这当中的姣姣者，有的在高二就被中国科学技术大学少年班录取；有的竞赛后直接被保送到清华、北大、中科大等名牌大学；有的在每年名校自主招生中被列为特长生提前录取或获得不同层次的加分。辉煌的教育教学成绩，提升了学校的品位，赢得了社会各界的良好赞誉。 1.创建管理机制 （2）培训机制 ① 坚持校本培训。加强学校图书室、实验室和微机室的建设，为教师提供阅读、实验和制作的自修场所。同时开展“一帮一，结对子”活动，实施以老带新，打造优质教师团队。 ②走出去，请进来。请专家学者来校讲学，派人到省内外参观学习，提升教师和学生素质。如送教师到外地实地考察，参加省级“奥赛教练员培训班”学习，积极鼓励学生参加全国青少年创新大赛活动等。 （3）竞赛机制 辅导班实行“教练员制”，一般是“一师带多徒”，也可以是“一师带一徒”，教练员既负责学员的学习，也关心学员的生活。对选聘的教师学校举行聘任仪式，校长亲自向教练发聘书，明确责任，一包到底，把体育竟技精神和金牌选手培养做法移植到“创新型人才实验班”的教学中去。 （4）评价机制 ①知识学习考核。学校教导处对“创新人才实验班”学生知识学习的考核重在平时，定期检测、全面督促，每学期除学校常规考试外，还进行一次模拟竞赛考试，为任课教师跟踪辅导，班级学生动态管理提供参考依据。 ②综合实践考核。结合新课改下的学生综合素质考评，重点对“创新人才实验班”的学生进行实践创新能力和创新能力的考核。实行档案袋管理，记录每位学生综合社会实践活动情况、研究性学习情况和创新大赛获奖的次数及奖项。 ③创新考核方式。一是制作作业测试CAI软件，通过计算机局域网，在每章或每篇结束后，对学生进行平时检测。二是撰写小论文，包括读书体会、自学心得和知识应用。用来评价学生对所学知识的综合应用能力、迁移能力和创新能力等。 （5）奖励机制 ①荣誉表彰。学校对获奥赛省奖的学生辅导教师，通过广播、电视、报刊等多种媒体宣传教学实绩。其中，获省一等奖以上的学生辅导教师，直接晋升为校级“学科带头人”，或“教坛新秀”，享受每月50元的教研经费。 ②物质激励。辅导教师的工作量很大，负出多。本着以劳取酬的原则，辅导教师的平时教学课时加倍。同时给予不同数额的物资奖励：国家级奥赛奖和青少年创新大赛奖项获得者的辅导教师，可分获3万、2万、1万的奖金，省级奥赛奖获得者的辅导教师，可分获5000元、1000元、300元的奖金。 2. 创新教学模式 （1）学科教材与校本教材相结合。编制适用创新人才特点的校本教材，加大实践教学内容比例，加强信息技术应用，实现多种教学媒体一体化设计。如编制文字教材、录音教材、录像教材、计算机课件及网上学习资料等。 （2）课堂教学与网路教学相结合。建立创新人才培养的多媒体制作室和校园网，创建立体化、网络化育人环境，实现数字化、多媒体、交互式双向反馈的现代化远程网络教学。 （3）教师导学与学生自学相结合。综合运用多种媒体，采取多种导学策略，开展分组讨论、问题导向、任务驱动等多种模式的自主学习，突出实践性、互动性和适应性。在学习实践过程中，教师是学生学习的引导者和参与者。 （4）课内教学与实验教学相结合。建造供创新人才求索的活动实验室，集学校优质实验器材，开设一流的学生分组实验，为尖子学生提供求知探索的活动场所，在这里热爱学习的特长生动手动脑，寓学于乐，尽施才华，其潜能可以得到充分的挖掘。 （5）学科课程与综合实践相结合。创设供创新人才研究性学习的基地，开放课堂教学，让学生参加社会综合实践活动，除开展社会调查外，还包括选题，制定计划，撰写研究报告等一系列过程。在实践中学生为