1北师大《比的应用》教学设计.docVIP

《比的应用》教学设计 一、教案内容： 北师大版义务教育课程标准实验教材六年级（上册）P55—P56。 二、设计理念： 《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。为此，本课从学生的生活经验出发，把陌生枯燥的应用题与学生熟悉的生活背景联系起来。通过“问题情景”——“建立模型”——“解释应用与拓展”，这三个阶段让学生亲身经历数学建构地过程，体验策略地多样化，初步形成评价与反思意识，从而提高解决问题的能力。 三、教学目标： （一）知识教学点： 1、理解按一定比来分配一个数的意义。 2、掌握按比例分配应用题的特征和方法。 （二）能力训练点： 1、发展学生的思维能力，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 2、培养学生的语言表达能力和归纳能力。 3、培养学生合作学习的能力，分析能力，概括能力。 （三）德育渗透点：培养学生的数学兴趣，养成良好的思维品质、团结协作和开拓创新的精神。 四、教学重点、难点： 1、理解按一定比来分配一个数量的意义。 2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。 五、教材分析： 这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。 六、学情分析： 对于按比分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。 七、教学过程： 一、课前组织复习旧知5-6分 ?同学们，通过前几节课的学习，我们已经认识 “比”？下面我们先来回顾一下，那么什么叫做比？“比”与除法、分数的关系？ 下面看大屏幕 （1）读一本100页的书，第一天读了1/4，读了几页？第二天读了2/5，读了几页？指名回答，并板书算式。 师：为什么用乘法计算？ 生：根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几用乘法计算。 ? （2）美术兴趣班男生人数与女生人数的比是1：4。 生：男生是美术兴趣班的1/5；女生是美术兴趣班的4/5。 师：分母5是怎么想出来的？ 生：男生看作1份，女生看作4份，全班就可以看作5份。 （3）建筑用的混凝土的成份是水泥、沙子、石子，它们的质量比是2:3:5。 ?混凝土中含量最高的是( ),占混凝土质量的( ). 混凝土中含量最少的是( ),占混凝土质量的( ). 指名回答后，师提问：水泥、沙子和石子与混凝土之间是什么关系？ 生：水泥加上沙子加上石子的质量就等于混凝土的质量。 师：也就是说，水泥、沙子和石子看作是部分，而混凝土是整体，是总数。 ? （4）一个周长是10厘米。 全班齐答。 师：如果只知道a:b=1:2，还能填出这几个分数吗？ 师：能分别求出三条边的长度吗？ 学生在练习本上完成。一生演板。 ?二、 创设情境，导入新知 看来大家对比的认识还是相当清楚的。那接下来我们一起来看一幅图——（课件出示情境图）能猜得出画面上的叔叔要大家帮什么忙吗？ 1、把这些橘子分给大班和小班，你们说说看，都有哪些分法？ 预设同学可能发表的意见，根据回答板书： （1）平均分（若学生没提到，就以“我们以前不是学过‘平均分’吗？怎么没人提啊？”来引导分析） 追问：平均分是怎么分？明确就是每班分一半。 （2）一人一个 （3）按大班和小班人数的比来分（或说，把橘子总个数除以学生总数，看看每人 能得多少个，再分。） 追问：按人数比来分，那你能说出，大班和小班的人数比是多少吗？（3:2），怎 么分才是按3:2来分，你可以给大家介绍一下吗？其他同学也可以补充。 2、追问：还有其他分法吗？那么，在这么多种分法当中，你觉得哪种分法更合理呢？（请两个学生互相补充，恩，这是你的道理，谁也来说说看？） 3、说明：刚才那两位同学分析得都对，因为两个班人数不一样，所以平均分看似公平其实不公平。而按两班人数比3:2，把橘子也按3:2来分，肯定比较公平合理。 【设计意图：提供现实生活情境，使学生体会到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题中的数学信息。】 三、合作探究，解决问题 师：既然这样，如果我现在就给你140个橘子按3:2来分，你能求出大班和小班各可以分到多少个橘子吗？请把你的方法写下来。（课件背景图不变，演示教师话语） 1、师巡视辅导：写好的，可以和你组内的成员交流