江苏省连云港市新浦区八年级数学上册 4.3 实数（二）教案 （新版）苏科版.docVIP

4.3　实数 4.3　实数（2） 教学目标 1．了解有理数的运算在实数范围内仍然适用． 2．能用有理数估计一个无理数的大致范围． 3．能利用计算器比较实数的大小，进行实数的四则运算． 4．通过用不同的方法比较两个无理数的大小，理解估算的意义、发展数感和估算能力，在运用实数运算解决实际问题的过程中，增强应用意识，提高解决问题的能力，体会数学的应用价值． 教学重点 在实数范围内会运用有理数运算． 教学难点 用有理数估算一个无理数的大致范围． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 在实际生活中，经常会遇到无理数，常常需要估算这些无理数的大小，到目前为止，你们经历了多次数的扩充，每一次扩充都保持了原来的运算法则和运算性质，从中体会到了数学的和谐美． 进入状态，兴致盎然． 给学生展现一个美妙的前景，激发学生学习数学的欲望． 一、回顾旧知 1．在有理数范围内绝对值、相反数、倒数的意义是什么？ 2．比较两个有理数的大小有哪些方法？ 3．你能借用有理数范围内的规定举例说明无理数的绝对值、无理数的倒数、两个无理数互为相反数吗？ 回顾后，应指出实数的绝对值、相反数、倒数与有理数范围内的意义完全相同，并且有理数大小比较的方法、运算性质及运算律在实数范围内仍然适用．通过回顾旧知，在此基础上学生更易接受新知，把握新知和运用新知．例如： 与－互为相反数，与互为倒数，|－π|＝π． 积极思考，回答问题． 由学生熟悉的旧知入手，给学生一个展示才华的机会，增强学生学习数学的兴趣． 二、探求新知 问题1　比较与的大小，说说你的方法． 问题2　你还会比较－与－1.5的大小吗？ 问题3　你认为与0.5哪个大？你是怎么想的？与同学交流． 问题4　通过估算，你能比较与的大小吗？ 互相讨论，踊跃回答． 通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流精神和发散思维能力，同时拓展学生的知识面． 三、例题教学 例题1　利用计算器比较－与 －的大小（见课本P103例1）． 分析：两个负数比较大小，先比较其绝对值，大的反而小．要比较－与－的大小，应先比较与，这时需用计算器显示出结果． 例题2　用计算器计算． （1）＋π； （2） 3×－； （3） ＋3－(＋)． 依次按照书上显示按键顺序操作完成． 课堂练习：完成课本P104练习1、2、3． 积极思考，认真听讲，积极动手，操作演示． 积极思考完成练习． 四、课堂小结 1．说说你是如何估算一个无理数的大小，你在生活中见过估算的方法吗？或举例说明． 2．请你尝试用估算的方法比较与的大小． 3．我们经历了多次数的扩充，每一次扩充都保持了原有的运算法则和运算性质，从中我们可以体会到数学的和谐． 讨论后共同小结． 师生互动，锻炼学生的口头表达能力，培养学生勇于发表自己看法的能力． 五、课后作业 课本4.3习题． 补充习题4.3实数（2）． 2